談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘 要:小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，向來(lái)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道門(mén)檻。由于有大部分農(nóng)村家庭沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，缺乏對(duì)孩子的閱讀督促。另外，也因農(nóng)村學(xué)校藏書(shū)有限，或形同虛設(shè)，造成學(xué)生閱讀面窄。因此，在新課標(biāo)的推行下，給農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的難度。本文探析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法使學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，掌握閱讀方法，吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探析

中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)02-00-054-01

本文就如何在新課標(biāo)下指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《找春天》、《秋天的雨》此類(lèi)涉及山川日月、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。又如我在教《淺水洼里的小魚(yú)》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小魚(yú)在美麗的大海中游著，小魚(yú)后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚(yú)被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語(yǔ)和音樂(lè)為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

二、教師范讀，感染學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣

我慎重考慮到農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字程度、朗讀水平和學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字品賞能力差的弱點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。則教師的有感情范讀就顯得十分重要了。只有教師自己進(jìn)入了角色、動(dòng)了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“文美”，才可能把學(xué)生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。范讀時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，細(xì)心、正確聽(tīng)出教師的語(yǔ)速、輕重緩急等，讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而營(yíng)造了氣氛，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。例如在我教《第一場(chǎng)雪》一課時(shí)，通過(guò)有感情范讀描寫(xiě)下雪后的句子，作者寫(xiě)雪景時(shí)運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)法，即(靜態(tài)描寫(xiě)):“好大的雪啊!山川、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球?！?動(dòng)態(tài)描寫(xiě)):“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹?！蓖怀隽搜┐蠛脱┟赖奶攸c(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生感受到語(yǔ)言的美，激發(fā)了他們的閱讀興趣。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促進(jìn)思考，領(lǐng)悟內(nèi)涵

教師首先要明確:讀，是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會(huì)很難使學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們各抒已見(jiàn)。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才會(huì)在閱讀中融入自己的知識(shí)和情感，才會(huì)閃現(xiàn)出思想的火花。

四、指導(dǎo)學(xué)生精讀，抓重點(diǎn)，把時(shí)間用在點(diǎn)子上

古人云:“要有所為，有所不為?！苯處熢诶首x指導(dǎo)過(guò)程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如:課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的句子;修辭手法用得貼切、精妙的句子;對(duì)話、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子;蘊(yùn)含豐富、含義深刻的句子;學(xué)生理解起來(lái)有困難的句子;對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的對(duì)象。如在對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我就重點(diǎn)抓住其中的第8自然段和11、12自然段，其它自然段則一帶而過(guò)。因?yàn)榈?自然段作者運(yùn)用了聯(lián)想的修辭手法把大榕樹(shù)描寫(xiě)得生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)生命力。最后一句“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”在前面描寫(xiě)的基礎(chǔ)上強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的贊美之情。第11、12自然段，作者從鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影、“我們”的眼睛等幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)、襯托，沒(méi)有用一個(gè)“多”字，卻明顯地讓人感覺(jué)到“鳥(niǎo)的天堂”里有數(shù)不清的鳥(niǎo)兒。與第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的所見(jiàn)所聞形成了鮮明的對(duì)比。大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力，積累了語(yǔ)感。