如何讓學(xué)生成為生物課學(xué)習(xí)的主人

摘 要:如何上好每堂生物課，如何抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，如何讓學(xué)生把課堂上學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正成為生物課學(xué)習(xí)的主人，是值得每位生物課教師探研和思考的首要問題。

關(guān)鍵詞:生物課;學(xué)習(xí);興趣

中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-052-01

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是成功的基石，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和求知最大的動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。一個善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師，是最受學(xué)生尊敬和喜愛的老師。學(xué)生喜愛這個老師，一定會喜歡聽這個老師所上的課。所以，老師不僅要具備生物方面的知識，同時也要具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。

一、上好第一課調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半”。第一節(jié)課教學(xué)的成敗，將會對后續(xù)教學(xué)的好壞產(chǎn)生舉足輕重的作用。因此，第一節(jié)課教學(xué)必須努力給學(xué)生留下難忘的印象。如我在上初一生物“探索生物的奧秘”時，在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點適當(dāng)列舉了些學(xué)生普遍接觸過的生物現(xiàn)象，同時根據(jù)當(dāng)?shù)卦餍羞^非典和禽流感病的情況，提出“為什么春、冬易流行非典和禽流感病呢?為什么在這時期大家少到人員密集的地方和少吃禽類食品呢?”。由于近幾年來非典和禽流感病在當(dāng)?shù)卦餍羞^，且造成人員傷亡，社會各種流言也比較多。因此，問題的提出不僅吸引了廣大學(xué)生的注意，而且更激發(fā)了學(xué)生對問題的探求，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望。

二、充分利用課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

搞好課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前提。每學(xué)一篇新內(nèi)容，我都要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)。(我校要求每個年級的教師都有導(dǎo)學(xué)案，在每次上課前就發(fā)給了學(xué)生)。如我教《生物入侵者》一文時，就做了特別安排。因為“生物入侵”是環(huán)保新課題，也是我們最近幾年來面臨的新問題。我認(rèn)為有必要指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。并帶著一下幾個問題。1、你聽說過“生物入侵者”嗎?什么是“生物入侵者”?2、我們身邊有“生物入侵者”嗎? 3、“生物入侵者”對我們的生產(chǎn)生活有影響嗎?4、對于“生物入侵”我們應(yīng)該怎么做?對以上問題，我鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，可以與同學(xué)共同討論;可以就自己感興趣的一個問題進行深入研究，也可以探究多個;可以利用課余時間去圖書館、書店或上網(wǎng)查找資料，也可以到實地去考察、采訪、親身體驗。課堂上同學(xué)們都躍躍欲試，有的從網(wǎng)上下載精美圖片，有的從書籍上摘抄段落;有的在圖書館查到了圖文并茂的資料。

總之，每個人都動手參與，每個組都獲得成果，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

三、課堂上授學(xué)生以漁，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

授人以魚，不如授人以漁。”在課堂上給學(xué)生講授科學(xué)知識的同時，關(guān)鍵是要傳授給學(xué)生正確的獲取科學(xué)知識的方法。如在學(xué)習(xí)人類伴性遺傳時，在講清致病基因大多是隱性基因，它和它的等位基因只位于X染色體上，在Y染色體上沒有它的等位基因之后，就指導(dǎo)學(xué)生思考:(1)為什么這些性狀往往與性別相關(guān)聯(lián)?(2)能用遺傳圖解表達出來嗎?(3)伴性遺傳和常染色體遺傳有什么區(qū)別?等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也學(xué)會了思考，提高了思維能力和自學(xué)能力，并掌握了學(xué)習(xí)方法。觀察與實驗是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生進行觀察和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察實驗的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣既調(diào)動了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，同時又培養(yǎng)了學(xué)生能力。如果實驗失敗了，要指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找出解決方法，鼓勵他們繼續(xù)努力，敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。在教學(xué)實踐中，始終把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的教學(xué)中去，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，就能獨立學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、課后積極開發(fā)有效的課程資源

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出生物課程應(yīng)該是開放而富有活力的，更加重視生物與生產(chǎn)和生活的聯(lián)系，更注重培養(yǎng)學(xué)生解決有關(guān)生物知識方面的能力。我在教學(xué)設(shè)計時，也力爭讓生物學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。在布置每堂課的作業(yè)時，尤其注重學(xué)生的個體差異，每次作業(yè)的開放度很大，力爭“投其所好”，形式多樣。如，教完《生命活動的主要承擔(dān)著——蛋白質(zhì)》后，我作了拓展延伸安排，讓學(xué)生用各種形式來展示自己收集整理的有關(guān)含蛋白質(zhì)較高的食物的圖片和實物等。于是課后展示課上，有的同學(xué)從家里拿來了雞蛋，有的拿的瘦肉，還有的把家里的奶粉也拿來了等等各種含蛋白質(zhì)豐富的食物，并讓學(xué)生懂得每天合理的蛋白質(zhì)的攝入量。讓學(xué)生不僅用所學(xué)的知識與生活實際相結(jié)合，以解決生活中的一些實際問題。并充分調(diào)動學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其實我也深深的懂得生物這門學(xué)科的最大魅力在于和實際生活相聯(lián)系，并解決實際生活中的一些問題。而每當(dāng)我與學(xué)生一起沉浸其中時，我們的教育目的也達到了。

總之，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的主人，將使生物教學(xué)達到事半功倍的效果。真正體現(xiàn)新課程理念，才能把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。