兒童是誰

摘 要:兒童，作為社會生活中的重要社會力量，必要要認識清楚兒童的特殊性。筆者從年齡和特點出來來認識兒童所具備的特殊性。

關鍵詞:兒童;年齡;特點

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-024-01

一、兒童的年齡范圍

兒童:這個詞在漢語詞典的解釋為幼小的未成年人。聯合國《兒童權利公約》規定:18歲以下的任何人都是未成年人。那么我們如何去區分幼小的未成年人到底具體是多少歲呢?因為幼小的定語表明兒童不全等于未成年人也就是18歲以下。兒童年齡范圍的范圍存在著爭議，社會和人們公認兒童的年齡段為0-12歲，因為此類人群都是正處學齡前和小學階段，而且年齡比較幼小。一些兒童活動都是針對這個年齡段的人群的。古代人是怎么定義兒童年齡范圍的?

古時候人民對兒童年齡范圍界定:

例如古羅馬，圖利烏斯國王規定所有不滿17歲的人都算作兒童。

公元前191年，古羅馬頒布一條法令，旨在保護兒童，稱25歲以下的人為“未成年人”。

查兒丁尼法將兒童期分成幾個階段:7歲以前為幼兒期，7至11歲為兒童期。

在盧梭的《愛彌兒》中，盧梭把教育分為四個階段，其中兒童期的年齡范圍是2~12歲。

以上這些是對兒童年齡范圍的界定，除了年齡之外，從其他方面來看，兒童還具有哪些特點呢?

二、一些專著對兒童的定義

16世紀，印刷創造了一個新的成年定義，即成年人是指有閱讀能力的人，相對地便有了一個新的童年定義，及兒童是沒有閱讀能力的人。

幼兒教育家蒙臺梭利認為:兒童是發展著的個體，兒童的發展是個體與環境交互作用的結果。兒童不是成人和教師進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蠟或泥，也不是可以任意刻畫的木塊;不是父母和教師配置的花木或飼養的動物，而是一個具有生命力的、能動的、發展著的一個活生生的人。

以上是對兒童觀點的闡述，當然不止這些，這里不一一羅列。以下是本人對兒童是誰說一些自己的看法。

三、兒童是誰

兒童是誰?就是讓我們對兒童這個對象下一界定范圍，我認為兒童必須具備兩個條件，就是年齡和特點。

(一)兒童年齡

根據漢語詞典的解釋:兒童是幼小的未成年人，所以兒童首先必須是人 ，其次兒童必須是未成年人，對兒童年齡的范圍有很多爭議。雖然《兒童權利公約》規定18歲以下的都是兒童。但我認為兒童的年齡應該為 0~12歲，也就是當今社會和人們公認的兒童年齡，因為此類人群都是正處學齡前和小學階段，而且年齡比較幼小，一些兒童活動都是針對這個年齡段的人群的。并且，早在18世紀時，盧梭已經把兒童年齡范圍規定2~12歲，這是有他一定的根據的。

(二)兒童的特點

1.受保護性 兒童本身生理和心理特點決定了兒童必須受到保護。首先，在兒童這一階段由于生理發展尚未完善，不能承受一些超重負荷，因此不能從事一些成年人的體力勞動，否則影響兒童的身體健康發育，這就是法律禁止聘用童工的主要原因之一。其次，兒童是各方面發展的一個重要階段，在這一個關鍵期里面，只有保護兒童的各項權利得到實現，防止社會，家庭學和學校的一些不利因素，兒童才能在一個健康的環境成長。

2.個體差異性 俗話說，世界上沒有兩片相同的葉子。同樣，世界上也不存在兩個相同的兒童，我們不可能要求每個兒童有同樣的思想，同樣的舉動。在幼兒園或者學校里，兒童最基本的紀律和規章制度是要必須遵守的。但是會有些老師或者家長要兒童參加各種興趣班，培養成歌唱家、鋼琴家、畫家之類的。知識的獲得在于求知的志愿，這是不能夠強迫的。或者有些兒童分的從興趣班中發現了他們的興趣點和長處，但是我們要根據兒童的愛好來讓兒童自己選擇，不應強迫。

3.接受感性知識為主 夸美紐斯在大教學論的《大教學論》中寫到:知識的開端永遠必須來自感官，因為悟性所有的都是從感官得來的，沒有別的。感官是記憶的最可信的仆役，所以，假如這種感官知覺的方法能被普遍采用，他就可以使知識一經獲得后，永遠得以記住。他立下的法規中有一條，規定“一切知識都不應該根據書本的研究”。可見通過感性經驗來獲得知識是非常重要的。當然不是所有的知識都可以經過直接經驗來獲得，由于受現實條件的限制性，需要書本或者前人總結下來的知識來解決現實問題是必需的，從中兒童也可以學到知識。只是在兒童這個階段感性知識是占主要地位的。

4.主動性 世界的一切對兒童來說都是新鮮的、稀奇的。兒童什么事情都想親自去嘗試，去了解。由于兒童自身能力的局限，他們出于自我動機的活動常常被成年人禁止。在這時期，成人應該接受他們的活動和愿望，尊重而不是干涉兒童的主動性和創造性，因為過多的干涉可能會造成兒童缺乏常識和主動的性格。