幾類(lèi)英語(yǔ)差生的心理及轉(zhuǎn)化

在英語(yǔ)教學(xué)生涯中，與同科教師談?wù)撟疃嗟氖怯⒄Z(yǔ)差生問(wèn)題。大家都認(rèn)為初一還可以，初二、初三問(wèn)題就大了。一些學(xué)生落后掉隊(duì)，以后不及格者，放棄不學(xué)者，越來(lái)越多，教師很著急，并作了一些工作，但效果不太好，在此我談?wù)剬?duì)幾類(lèi)差生的心理分析和轉(zhuǎn)化辦法。

第一類(lèi)，開(kāi)始感興趣，過(guò)一段時(shí)間就不感興趣了。

這類(lèi)差生，首先我進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，努力培養(yǎng)他們的直接興趣，并且再次給他們講清學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，介紹英美概況，找由于學(xué)好英語(yǔ)而嘗到甜頭的已畢業(yè)的學(xué)生到班現(xiàn)身說(shuō)法，培養(yǎng)他們的興趣。

（1）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：多媒體、錄音機(jī)、幻燈片、光盤(pán)、掛圖等，進(jìn)一步使教學(xué)直觀化，交際情境化，加之精講多練，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等變化的教學(xué)方法，努力使課堂生動(dòng)、形象有趣，使他們感到不枯燥、單調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（2）鼓勵(lì)幫助差生參加豐富多彩的課堂活動(dòng)。如我在課堂組織的“值日生英語(yǔ)報(bào)告活動(dòng)”、“小品表演”、“課堂游戲”、“分組操練”等活動(dòng)，開(kāi)始差生通常不敢參加或不感興趣，我就把要開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容事先告訴他們，并幫助他們做好準(zhǔn)備，這樣他們心中有數(shù)，再鼓勵(lì)他們參與，在活動(dòng)中適時(shí)提供機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣逐漸培養(yǎng)他們參與活動(dòng)的能力和興趣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

第二類(lèi)，想學(xué)好英語(yǔ)，也花了功夫，就是效果不好。

對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我首先給學(xué)生介紹正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要求他們念單詞不要注漢語(yǔ)拼音，多聽(tīng)教師讀，多跟磁帶讀就行了。記單詞不要死記硬背，而要根據(jù)音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則結(jié)合句子意思理解記憶，練習(xí)句型不要生吞活剝，翻譯句子不要逐詞對(duì)譯，離不開(kāi)漢語(yǔ)，而要根據(jù)英語(yǔ)習(xí)慣和該類(lèi)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練。要求他們課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽地參加實(shí)踐活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，每天堅(jiān)持朗讀與背誦，運(yùn)用多種方法記憶，盡可能開(kāi)展課外閱讀，學(xué)會(huì)查字典，積極練習(xí)口語(yǔ)會(huì)話等，這樣他們一旦掌握正確的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)化工作也就成功了一半。

第三類(lèi)，認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，智力比別人低，要笨些，從而沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的信心。

對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，（1）出于對(duì)他們愛(ài)的感情，我主動(dòng)定期、有計(jì)劃地幫助他們課前預(yù)習(xí)，課上練習(xí)，課后關(guān)心輔導(dǎo)，差生深深感到老師幫助他的誠(chéng)意，就會(huì)信任老師，并克服各種心理障礙，產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望和決心，有了這種愿望就會(huì)有奮起直追的動(dòng)力和信心，才會(huì)由差轉(zhuǎn)好。

（2）給他們提供成功的機(jī)會(huì)。

A 鼓勵(lì)開(kāi)口。由于差生對(duì)自己缺乏信心，在課堂上往往很少開(kāi)口。我在提問(wèn)時(shí)盡量讓他們和成績(jī)好的學(xué)生機(jī)會(huì)均等，甚至適當(dāng)增加他們的回答機(jī)會(huì)，為了不挫傷差生開(kāi)口的積極性，我通常多問(wèn)一些他們能回答得正確的問(wèn)題。造句、操練句型或表演，我都事先作幾次示范或讓優(yōu)生先帶頭，再讓他們模仿，分組訓(xùn)練時(shí)，讓差生和差生在一起，要求適當(dāng)降低一些并且給予指導(dǎo)，一有成績(jī)進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)，糾正錯(cuò)誤也要做到面帶微笑給以啟發(fā)引導(dǎo)，從不橫加指責(zé)，這樣他們就逐漸有了開(kāi)口的膽量和信心。

B 表?yè)P(yáng)進(jìn)步。一些學(xué)生之所以被視為差生，往往是因?yàn)樗麄冊(cè)诳荚嚨臅r(shí)候沒(méi)有考到中等以上的成績(jī)，很少受到表?yè)P(yáng)，從而喪失了學(xué)習(xí)信心。為了激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性，每次考試我都不在全班公布從高到低的分?jǐn)?shù)，只公布與上次相比某同學(xué)上升或下降幾位，這樣差生一有進(jìn)步就反應(yīng)出來(lái)了，在班上與優(yōu)生一樣，也可受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)了信心。

C 改進(jìn)教法，形式多樣，幫助差生解決實(shí)際困難。多數(shù)差生認(rèn)為單詞難記，語(yǔ)法易混易忘。介于此，我利用一些他們所熟知的歷史名詞、生活趣語(yǔ)編成順口溜、打油詩(shī)幫助學(xué)生記憶。如在記某國(guó)人單數(shù)變復(fù)數(shù)時(shí)，多數(shù)學(xué)生感到頭痛，我利用“中日友好心相通”的關(guān)系語(yǔ)來(lái)巧記中國(guó)人和日本人的單、復(fù)數(shù)形式相同[Chinese（單）—Chinese（復(fù)），Japanese（單）—Japanese（復(fù)）]，用“美、奧、匈、德、埃、求弓”的弓同兩個(gè)S加起來(lái)相似的特點(diǎn)來(lái)記憶美國(guó)人、澳大利亞人、匈牙利人、德國(guó)人、埃及人的復(fù)數(shù)都是在其后加S的法則：[Americans、Australians、Hungarians、Germans、Egypians]，用“英法聯(lián)軍同換e”來(lái)記憶英國(guó)人和法國(guó)人的復(fù)數(shù)都是把后面的man中的a改為e的法則，這樣徹底解決了與German的復(fù)數(shù)相混淆的麻煩。加之以上三句中的國(guó)家可看作一個(gè)軍事集團(tuán)，那么最后加一句“得勝歸來(lái)皆歡喜”剛好構(gòu)成打油詩(shī)，這樣初學(xué)者不易忘。我教過(guò)的學(xué)生對(duì)此都非常感興趣，這方面的問(wèn)題從來(lái)都沒(méi)有人出過(guò)錯(cuò)。連差生在一兩分鐘內(nèi)也能熟練掌握、經(jīng)久不忘，減輕了差生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了其學(xué)好英語(yǔ)的信心。

D 因人而異揚(yáng)長(zhǎng)避短，參加課外活動(dòng)。根據(jù)差生各自的特長(zhǎng)，為他們合理選擇活動(dòng)內(nèi)容。如：語(yǔ)音較好的選派他們參加朗讀背誦小組；愛(ài)唱歌的參加課外英語(yǔ)歌曲小組；書(shū)法好的參加課外英語(yǔ)書(shū)法小組等。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮特長(zhǎng)，享受成功的喜悅。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。