淺談高中英語教學中課堂氣氛的培養

摘要：蘇聯教育家贊可夫在《和教師的談話》中指出：“智力活動是在情趣高漲的氣氛里進行的。”因此，民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協同進行教學活動的重要條件。尤其是英語教學，英語作為一種語言，除了讓學生掌握必須的基礎知識外，就是應該讓學生在良好的課堂氛圍之下，充分調動其聽說讀寫的各方面能力。

關鍵詞：高中英語教學 課堂氣氛 教學效果

在高中英語的課堂教學中，基于教學要求學生對英語基礎知識的掌握程度更加嚴格，因此英語教師就必須制定科學合理的教學方案，才能達到理想的教學效果。要全面加強學生的學習意識，通過課堂教學，幫助學生奠定扎實的英語基礎，這與營造一個良好的課堂氛圍是分不開的。課堂氣氛的構建思路應當以加強學生對課堂知識的吸收能力為主，在創設出一種積極向上的課堂環境基礎上全面激發學生的學習熱情，以期最大限度地提升我們的教學質量。

一、體現學生主體，全面營造求知氛圍

將課堂教學打造成為一個師生互動的過程，強化教與學的雙向作用，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，對教師而言，這是一個復雜而又細致的過程。英語教學的難點在于中外語言運用方式上的根本差別。受母語習慣影響，學生對英語從發音到單詞到對語句的理解與母語之間形成強烈反差，一旦學生長期都融入不到英語教學中，他們會對英語產生厭惡心理。因此，培養學生的主動性與積極性是實現學生主體地位、全面營造求知氛圍的關鍵。要實現這一預定目標，首先需要英語教師從根本上改變教學思路，在課堂教學過程中以提出問題為引導，誘導學生踴躍發言并積極參與到問題解答中來。如在高一英語課堂的第一課時，我首先在黑板上寫出這樣一句話：Please say a few of you have learned the English words？并提出問題：有誰知道這句話的含義并進行解答？看到有的學生不理解，于是我在下面寫出中文釋義：請說出幾個你學過的英語單詞，課堂氣氛馬上活躍起來。通過學生的回答，首先我大概印證了學生對英語基礎知識的掌握情況，并從學生的反應當中進一步了解了他們對英語課程的喜好程度。綜上所述，讓引導帶動學生從而營造出課堂氣氛，讓氣氛推動并感染不積極主動的學生；讓整堂課由傳統教學中“老師教，學生記”的呆板教學模式而演變為在教師的引導與指正下學生自主學習的過程，并將這種勢頭在每堂課上都有所體現，是得到最佳教學效果的有效途徑。

二、構建教學情境，通力打造環境氛圍

在高中英語課堂教學中，情境教學的構建方式多種多樣。如為了讓學生加深對語法的應用，我會在每堂課開課前用幾分鐘的時間與學生進行一些趣味性的問答交流。以if為例，我用英語向學生提出問題：If you have a university graduate， you will choose what occupation？學生們迅速踴躍起來，“If I have a university graduate， I want to be a mechanical and Electrical Engineer”，“I like science， if I have graduated from University， I want to be a scientist.”；又如在Module 2中Unit 2 Wish you were here的Reading一課，我首先通過多媒體向學生播放了一些關于非洲的地理知識，以及人文風貌。通過情境的創設，激發學生對該課產生了濃厚的學習興趣，在隨后開展的課堂教學中，所有學生都積極地投入到了學習的過程中。由此可見，情境教學的應用旨在營造一個學習氛圍濃郁的教學環境，在這樣的環境下，隨著教學的深入開展，使學生之間產生強烈的情感共鳴，讓他們在整個課堂學習中始終保持著一種主動狀態，加深了課堂知識的吸收，得到了良好的教學效果。

三、融洽師生關系，全力營造情感氛圍

融洽的師生關系是在一個平等互信的基礎上建立起來的。對高中學生而言，他們大都已經完成了從孩童到青少年時期的蛻變，有著自己強烈的情感傾向，對高中英語教師來說這更利于與他們進行情感交流，構建出和諧的師生關系。本著一切都是圍繞教育開展的基本原則，從高一開始即強化學生的英語口語訓練，結合課堂中所學的英語單詞、語句等與學生進行簡單的英語交流，并在以后的相處過程中形成習慣，這種交流并不僅限于課堂，而應該是時時存在著的。只有這樣，才能發揮英語教師的獨特魅力，讓學生們切身感受到自己英語水平的逐步提高，既印證了課堂知識，又遞增了師生感情。放下架子，讓教師充分地融入到學生中間去，在學生心中，教師應該更多地把自己打造成朋友角色，把教學過程打造成是對學生形成影響的過程，充分發揮教師自身的人格魅力與知識魅力，構建出一種情意融融的情感氛圍。在這樣的基礎上，綜合運用評價手段，也是構建情感氛圍的重要方式。每一個教師都應該了解學生的心理狀態，并在課堂上有所體現。如在教學過程中，對老師的提問無論學生的回答是否正確，教師都應當首先對學生這種積極參與的精神給予認可，而不是批評或不予理睬。針對學習成績差的學生，教師更不應該在學生中間引以為例，使用“如果不認真，你就會跟他一樣”類似這樣的語言來教導學生。總而言之，構建和諧師生關系的基礎應當從教師自身做起，從教師的思想到言行，都要考慮到對學生的影響作用。師生間情誼的建立，標志著情感氛圍已經逐步形成，進一步向著教學目標的方向推進，通過情感氛圍來感化教育，將情感轉化成為學習的動力，是為了更好地實現教學目的，提升我們的教學效果。

現代教育體制改革中確定了學生的主體地位，這就決定了我國傳統教育方式將會發生根本的改變。從教學主體地位的轉換到課堂教學的應用方式，一系列改革措施是為適應當前社會快速前進的步伐，同時也是為更好的實行科學合理的現代化教學方針。同樣，在高中英語教學中貫徹這種大的方針，是為實現我們更大的教學目標。通過對課堂氣氛的營造，全面推動學生的學習熱情，進而提升他們的學習成績，提高他們的整體素質，最終實現我們的教學目標。