初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法淺議

摘要：本文敘述了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，介紹了自己在工作中激起學(xué)生記憶欲望的的方法。認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于詞匯學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于樹立學(xué)生的自信心，讓他們掌握記憶的技巧，英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中要不斷探索，找到更有效的詞匯教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 重要性 欲望

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，是學(xué)生進(jìn)行聽，說(shuō)，讀，寫的基礎(chǔ)。而在我們這樣一個(gè)缺少英語(yǔ)環(huán)境的國(guó)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很難自然習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，必須要從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起。離開詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握就從無(wú)談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效率可言。而且，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，詞匯量不足的話，不僅浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)間，而且直接影響了基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，教好詞匯，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，同時(shí)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也有著很重要的地位。那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是正確地引導(dǎo)學(xué)生和運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

1.首先要激起學(xué)生強(qiáng)烈的記憶欲望

青少年一般好勝心強(qiáng)，我在詞匯教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，激起他們的記憶欲望。從七年級(jí)第一堂課起，我就把本節(jié)課要學(xué)的單詞糾正好讀音后，進(jìn)行五分鐘單詞快速記憶，然后用默寫本打亂順序由中文寫出英文。每次的記憶之星在后面黑板上公布。如果同一學(xué)生在一周中每次都是記憶之星則在后面加一顆星，每月加兩顆星，半學(xué)期三顆星，一學(xué)期四顆星，一學(xué)年五顆星。一學(xué)期文具獎(jiǎng)勵(lì)，一學(xué)年牛津英語(yǔ)詞典獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)記憶較慢的學(xué)生，只要積極參與就頒發(fā)進(jìn)步之星獎(jiǎng)。通過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，同學(xué)們爭(zhēng)做記憶之星熱情空前高漲。為了提高效率他們自覺養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)在英語(yǔ)單詞的教學(xué)易如反掌，每次積極性都很高。有的學(xué)生覺得五分鐘記二十個(gè)單詞都不過(guò)癮，把課外閱讀中碰到的生詞記在小本子上，隨時(shí)復(fù)習(xí)。我們每學(xué)期還舉行單詞擂臺(tái)賽，由本學(xué)期記憶之星在臺(tái)上打擂。首先屏幕上顯示二十個(gè)單詞，打擂的人看十秒之后，按順序?qū)懗龆畟€(gè)單詞及中文，不但要求拼寫及中文都正確，順序也要正確，才可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，相互考問(wèn)，看誰(shuí)準(zhǔn)確率高，最后評(píng)出記憶之星的擂主。第一學(xué)期末，我班的經(jīng)驗(yàn)就在全校推廣開來(lái)，形成了記單詞的熱潮。我深切地感受到學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛力，只要我們不墨守成規(guī)，善于思考就能充分調(diào)動(dòng)這些潛力，極大地提高教學(xué)效率。強(qiáng)烈的記憶欲望一定會(huì)提高記憶的效率。這種訓(xùn)練，只要持之以恒，一定會(huì)取得令人滿意的記憶效果。

2. 要讓學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的自信心和成功感

英國(guó)有句名言：“自信是走向成功的第一步”。現(xiàn)代心理教育學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人的成功與否，其智力因素和非智力因素都起著至關(guān)重要的作用！而自信心又是非智力因素中最為重要的一個(gè)方面。有些學(xué)生一開始對(duì)英語(yǔ)滿懷熱情，信心滿滿，到第一學(xué)期末就信心與熱情喪失殆盡，多半由于單詞記不住。這些學(xué)生不會(huì)利用記憶技巧，死記硬背，費(fèi)了好大勁記了幾個(gè)，過(guò)不了多久又忘得差不多。結(jié)果越學(xué)越怕，直到完全放棄。如何樹立這部分學(xué)生的自信心一直是我長(zhǎng)期思索的問(wèn)題。首先我把他們集中到活動(dòng)室，了解各人的情況，制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)他們的水平把五人分一組，選一組長(zhǎng)，隔天活動(dòng)半個(gè)小時(shí)，以興趣小組的方式，傳授記憶技巧，循序漸進(jìn)在娛樂(lè)中復(fù)習(xí)以前的單詞，鞏固新學(xué)的內(nèi)容。大部分學(xué)生又樹立了自信心，獲得了成功感。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，那他就從心底里真的感到困難。但是，如果他充分地認(rèn)識(shí)到詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有這個(gè)能力一定能把它學(xué)好，堅(jiān)信自己有著這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的天賦和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，那他就會(huì)堅(jiān)信這些困難只是暫時(shí)的，憑借他自己的積極努力，一定會(huì)克服這些困難，百折不饒，就會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加容易。 教給學(xué)生構(gòu)詞法知識(shí)和聯(lián)想形象記憶法有助于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。初中階段構(gòu)詞法主要有兩種：合成法和派生法。例如，school leaver（離開學(xué)校的人）—school？鄄leaver（學(xué)校畢業(yè)生）為合成法。派生法是初中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)在詞根上加前綴或后綴構(gòu)成新詞。前綴改變?cè)~意，后綴改變?cè)~性。學(xué)生掌握常見的前后綴就能豐富詞匯。如， dis-不，無(wú)：加在v.前，表示“……否定，相對(duì)，相反”（not）。disagree（不同意），dislike（不喜歡） 等。學(xué)生在遇見 disappear時(shí)就知道（消失），discourage（使泄氣），discover（發(fā)現(xiàn) ）。重點(diǎn)注意詞根加后綴會(huì)引起句子結(jié)構(gòu)的變化，有時(shí)考試時(shí)既要加前綴又要加后綴。聯(lián)想記憶法就是把漢語(yǔ)拼音與音標(biāo)字母聯(lián)系起來(lái)記憶。如，groom（新郎 ） 中字母g在漢語(yǔ)拼音中讀（哥），groom是哥哥進(jìn)了新房不就成了新郎。由一個(gè)熟詞即可速記生詞一片。如，由大家都熟悉的radio幫助記radioactive放射性的；radium鐳；radius半徑；radix根本 。我經(jīng)常通過(guò)興趣小組，單詞競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生記單詞。

詞匯教學(xué)一定要堅(jiān)持“聽說(shuō)領(lǐng)先”的原則，按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，一定要貫徹“聽說(shuō)領(lǐng)先”的原則。因此，詞匯教學(xué)首先一定要“聽”。即教師在教學(xué)新單詞的時(shí)候，不應(yīng)該只是單詞的讀音，而是應(yīng)該先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生先去感知這個(gè)單詞。教師所展示的不僅僅只是課本里的文字，而應(yīng)該是每個(gè)單詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)，以及重音在什么位置，這樣才能從聽的意義上真正去掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，為以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)做準(zhǔn)備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音是不相同的，但是，字母在單詞中讀音還是有一定的規(guī)則可循。因此我們?cè)谠~匯教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生通過(guò)聽英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則把單詞拼寫出來(lái)。從簡(jiǎn)單地拼讀抓起，持之以恒，循序漸進(jìn)，通過(guò)歸類和比較，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握單詞中字母及字母組合的讀音規(guī)則，能聽詞會(huì)寫，見詞會(huì)讀，從而達(dá)到記住詞匯的目的。

最后，在聽和讀的基礎(chǔ)上，把單詞的意義教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)全面的了解，方便學(xué)生理解記憶。理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中來(lái)教，使學(xué)生對(duì)詞的理解更加具體化。再通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系等一些方法，使學(xué)生對(duì)單詞或詞組有個(gè)正確地理解，避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)單詞死記硬背的做法。同時(shí)又能做到以新帶舊，以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到溫故而知新的效果。還可以通過(guò)同義詞、反義詞的辨析等各種手段和方法，想方設(shè)法將那種機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化成理解記憶，從而加深理解和記憶，提高記憶效率，擴(kuò)大詞匯量。 英語(yǔ)詞匯的教學(xué)有很多方法和措施。“教無(wú)定法”，一切都必須在教學(xué)的實(shí)踐中去體會(huì)，去研究。只要是有利于教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，一切都是好方法。但我認(rèn)為在初中階段，特別是低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先的原則；加強(qiáng)語(yǔ)音規(guī)則的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過(guò)正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞匯時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴以及枯燥無(wú)味的感覺。這樣學(xué)生就能積極地吸收詞匯，加深記憶，從而達(dá)到掌握詞匯，擴(kuò)大詞匯量的目的。