如何構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂

摘要：高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。

關(guān)鍵詞：新課程 高效課堂 教師能力

英語(yǔ)作為時(shí)代的特征現(xiàn)在越來(lái)越受到人們的重視。構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂將是眾多英語(yǔ)教育工作者面臨的首要問(wèn)題。如何有效地利用好課堂時(shí)間向45分鐘要效益，幫學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問(wèn)題，減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，值得我們探討。

1. 新課標(biāo)的要求

新課程的教育觀念倡導(dǎo)“教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，積極創(chuàng)設(shè)情景，以培養(yǎng)學(xué)生“能做某事”為教學(xué)目標(biāo)。

2. 目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，英語(yǔ)成績(jī)不理想，于是老師和家長(zhǎng)想盡辦法給學(xué)生補(bǔ)課或加大作業(yè)量。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生痛苦反感心理，逐漸失去英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生完全喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一便是學(xué)生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經(jīng)常做很多重復(fù)性的練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有效的45分的課堂上充實(shí)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并減輕學(xué)生在課余時(shí)間做作業(yè)所耗費(fèi)的精力是非常必要的。

3. 如何創(chuàng)建高效課堂

高效課堂在于教師，在于教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于從學(xué)生角度設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)入手，讓學(xué)生能有更多的實(shí)踐活動(dòng)。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了較大的改變，課堂教學(xué)效率也有了一定的提高。

3.2提高備課實(shí)效性，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在備課時(shí)，我們要不斷地考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)，如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問(wèn)題，用什么樣的方式才會(huì)讓學(xué)生走出困境。所以教師在備課時(shí)，不是以物化的備課筆記來(lái)衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)。

3.3運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂

3.3.1創(chuàng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境

自主、合作、探究是一切課改的精髓。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧和充滿自信的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展一對(duì)一，小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性。同時(shí)在小組的組建時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，讓課堂充滿合作互助的氛圍。通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，以及適當(dāng)?shù)募?lì)，為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

3.3.2將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的。操作的流程可以是這樣：讓學(xué)生在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行討論，先要求同桌之間相互進(jìn)行講解；然后再把不能解決的問(wèn)題放在四或六人小組中進(jìn)行第二輪討論，小組內(nèi)實(shí)在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上就建立起一個(gè)師生交流、生生交流的模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

3.3.3課堂提問(wèn)要精當(dāng)

在課堂教學(xué)中，教師一定要注意克服教師話語(yǔ)霸權(quán)的習(xí)慣，把課堂還給學(xué)生。課堂提問(wèn)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以幫助學(xué)生走進(jìn)文本，以便教師及時(shí)了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。努力使提問(wèn)精當(dāng)便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺(jué)行動(dòng)。

3.3.4設(shè)計(jì)鞏固，拓展課堂練習(xí)

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

3.3.5科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“It？蒺s better to teach a man fishing than to give him fish.”“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，自然培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂教學(xué)不在全盤授予，課堂上老師不再是“一言堂”、“滿堂灌”，取而代之的是循循善誘的指導(dǎo)、畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥總結(jié)。總結(jié)是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就能摘到果實(shí)”的感覺(jué)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 總之，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化英語(yǔ)課程改革的關(guān)鍵所在。只要我們以滿腔的熱情投入改革的浪潮中，從我們自身做起，從每節(jié)課做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究探討，課堂教學(xué)的有效性、高效性就指日可待。