在英語任務型教學中如何發揮學生主體作用

摘要：任務型教學及學生主體作用的發揮作為新課改的兩大基本目標應該有機地結合在一起，才能最大限度地發揮新課改的潛能。

關鍵詞： 任務型教學 主體作用 動機 興趣 情景 活動

任務型教學法是一種以學生為中心，以任務為途徑，以培養學生運用能力為目標的新型教學方法。為了更好地實施任務型教學法，轉變學生的學習方式也勢在必行。倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次課程改革的重點之一。新課程強調學生積極主動地學習，進而能夠自主學習，鼓勵學生獨立而富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在探究中學習，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。也就是說：在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，要把“舞臺”還給學生。

新課改對任務型的教學方法以及學生主體性的發揮都作了明確的要求，而且只有把兩者有機地結合起來才能最好地體現新課改的宗旨。既然我們已經了解了學生的主體作用只有在任務型的課堂中才能得到充分的發揮，任務型課堂為學生主體作用的發揮提供了最有力的保障和支持，那么作為一名一線教師，我們究竟怎樣做才能在英語課堂中實現兩者的有機結合呢？筆者根據自己的經驗，在此談談具體的做法：

一、以明確的學習目標強化學生的主體意識，這是在任務型教學中發揮學生主體作用的前提。

要讓學生明確“學生是學習的主體”，強調在課堂中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。教師要通過多種途徑引導學生從被動的接受中走出來，把自身當作認識的對象。學生為了能使自己在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位首先要明確英語學習的目的：當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代消息的首要載體。學好英語就等于打開了世界之窗，為自己與世界的緊密聯系鋪好了道路。認識到這一點，學生就會把對英語的學習與自己的全部生活目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。其次，學生要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程，而知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為：English cannot be taught. It must be learned.學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。再次，學習動機的激發也不容忽視。經調查研究發現影響外語學習的幾個主要因素是：動機占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此在課堂教學中教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產生動力，督促自己主動學習，以發展學生的自主性。此外，學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。而興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。一個有著強烈的學習動機和對學習抱有極大興趣的人必然會主動地投入到對英語的學習當中去。

二、積極創設教學情景，精心設計主體活動是在任務型教學中充分發揮學生主體作用的根本保障。

情景教學對于促進學生英語課堂中自主學習的功能可從以下幾個方面得到展現：1.情景教學使語言內容直觀，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，激起學生自主性的欲望，達到同等語言難度的教學目標。2.情景教學所使用的語言更接近學生，更接近生活，引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識，促使學生運用已學知識進行交流，培養學生自主學習的能力。3.設置教學情景更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的“群言堂”，省時高效，避“輕”就“重”。

此外，英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮是通過學生參與的主體活動實現的。教師在英語課堂中可經常采用的活動有：

詞匯歸類：教師以打亂的順序寫出與話題和任務有關的單詞或短語，然后讓學生按不同的方式歸類。

發揮聯想：任意寫出一個單詞，讓學生根據聯想寫出任何相關詞語，并無限延伸，這是擴大詞匯量的好辦法。

挑戰記憶：提供一定的圖片等作為線索，讓學生通過記憶口頭敘述，鞏固所學內容。

頭腦風暴：把與話題或任務相關的圖片展示給學生，圍繞一個中心，鼓勵學生說出更多的與話題有關的單詞、短語或句子。

設計問題：置身情景，設計各種促進認知能力發展和培養發散性思維的問題。

游戲、競賽、采訪、辯論，表演、評價等形式通過個體、搭檔、小組、班級活動的方式進行展現，是調動學生主動積極參與課堂的有效途徑。

學唱英文歌曲、欣賞優美的英文文段及詩歌、觀看經典的英文影片無不激發學生學習英語的熱情。

總之，無論是教學情景的設置或是教學活動的開展都是以一個個任務的形式交給學生，學生在完成這一個個任務的同時發揮了自己的主體作用。讓學生成為學習過程的中心，在不斷充實語言知識的同時，也不斷完善和健全人格等各方面素質，從而實現學生全面發展的需要，這正是新課改所賦予每一個教育工作者的神圣職責。