培養良好的學習心態 提高英語課堂教學效率

摘要：學習心態影響學習效率，良好的學習心態能提高教學效率，要培養學生良好的學習心態。

關鍵詞：學習心態 激發興趣 和諧氛圍 鼓勵 制定目標

學習心態是指學生在對學習意義主觀認識的作用下，客觀上對學習采取的態度和對學習的感受或體驗。教學過程中，學生的學習心態直接影響著教學效率。學生對于學習的心理感受如果是愉悅的、滿足的、親近的，就能從學習中體會到心理的滿足感、成就感、幸福感，在他的內心深處也會產生一種主動的想反復體會這一過程的主觀愿望，于是在行為上他就不斷地去重復學習這一過程，以求得心理上的滿足感；相反如果他對于學習的感受是厭煩的、排斥的、遠離的，他就會從內心深處有一種時時處處躲避學習這一過程的主觀感受，他就會經常性地對學習過程進行逃避，以避免心理上的恐懼感。因此，培養學生良好的學習心態，對于提高教學效率起著至關重要的作用。

一、激發興趣，培養學生“樂學”的心態

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”孔子生動地說明了學習興趣對學生學習的重要影響，培養興趣就是培養一種積極的學習情感，興趣愈濃，追求得也就愈執著，學習效率也就愈顯著，改變了被動的、消極的“要我學”為熱情的、主動的“我要學”。

1.形式多樣的課初導入。要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養學生的興趣，激發學生強烈的好奇心和求知欲。

（1）利用圖片：充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。

（2）問題導入：教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。

（3）學生演講：教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。

（4）展開想象：教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。

（5）介紹背景：如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的文化背景，主要內容，或者作者生平就能使學生產生興趣。

（6）開展游戲：游戲是英語教學行之有效的方法之一。不管什么年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。在游戲中學習和掌握知識，不失為一個好方法。

總之，形式不拘一格，使學生一進入課堂就被吸引，充滿好奇，激發興趣，產生學習動力，精神飽滿，使學生進入了學習的最佳狀態，從而提高了教學效率。

2.課中利用各種教學手段，激發學生的參與意識，活躍課堂氣氛，寓教于樂。機智幽默的語言，靈活多樣的教學手法，直觀的教具，有聲材料的利用等都能起到集中注意力、激發興趣的作用，使學生以飽滿的精神狀態去學英語。

（1）創設英語情境，激發學習興趣

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”心理學家認為，學生感興趣的東西最容易記住。情景教學就是教師有目的的引入和巧設有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，如教師用動作、表情、姿態等方法創設情景或通過演示實物、圖片、放映幻燈、錄象、播放錄音、講故事等形式對新材料進行形象的描繪、環境的渲染、想象的啟迪，把學生帶到藝術境界中去，以引起一定的態度體驗，在較短時間內激發學生的情感。當學生置身于生動的教學情境時，能大大促進大腦的工作，促使各種智力因素的發揮。這種課堂教學，使學生的情緒特別高漲，有一種身臨其境的體會，往往會收到事半功倍的效果。另外，生動、幽默的語言具有無窮的魅力，它能激發學生的學習興趣；而照本宣科的說教，學生會感到索然無味。因此，我們教師也應當充分發揮生動的授課語言魅力，調動學生的積極性。

（2）運用電教設備，激發學生興趣

實踐證明，凡是生動、具體形象的事物，形式新穎、色彩鮮艷的對象，都極易引起學生的興趣和注意力。首先，現代化的電教設備為激發學生的興趣提供了較為理想的優越條件，它可以使學習的事物或現象大小互變、動靜交錯，能把抽象的概念具體化把復雜的內容條理化；同時它又集音、行、義為一體，使學生在較短的時間內獲得清晰、準確、生動的認識，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等器官，使機械呆板緊張的學習過程變得輕松愉快。

二、營造寬松和諧的英語氛圍，調出學生輕松的學習心態。

心理學理論告訴我們，人在輕松時，大腦皮層的神經元能形成興奮中心，思維會變得敏捷，知識吸收得快，學習的效率就高。

1.給學生學習的主動權，變課堂為吸收知識的樂園。

學生是發展中的人，有著無限的創造力和潛能，把學生的主動權交給他們，發揮他們的主體作用，讓他們自主選擇學習伙伴，共同完成某一項學習任務，讓他們交流感受，相互之間進行討論和學習，使知識在他們的討論與爭辯中得以掌握，課堂成為了他們吸收知識的樂園。

2.給學生留有時間和空間，讓他們去想象，去思考。

每當讓學生掌握某一方面的知識時，不要忙于下結論，也不要把自己的觀點灌輸給學生，給他們留一定的時間和空間，讓他們去想象、去思考、去推理，使單詞，句型的學習變得有趣，使課堂融知識性，趣味性，思想性于一體。

3.給學生平等，使思想不受禁錮。

教學過程是師生共同參與的過程，師生之間的關系左右著課堂的氣氛。作為教師，要同學生平等相處，要充分尊重學生的人格，平等對待每一位學生。例如，我在教學字母、音標時，把字母卡片制成頭飾，和學生一起做“誰是自家人，” “找朋友，”等游戲。游戲中，我不再是高高在上的老師，而是和他們平等的朋友，在平等、融洽的氣氛中，學生把字母按讀音進行歸類，將字母與相對應的音標詞聯系起來，進行了音標拼讀訓練，鞏固了英語知識，活躍了課堂氣氛，學生的思維得以激活，身心得以發展。4.給學生微笑， 消除學生心中的恐懼的心理。

我們經常強調的是師道尊嚴，強調老師說一不二的權威性。于是，作為教師的我們都信奉一個“嚴”字，對學生嚴肅、嚴格、嚴厲，使學生不敢暢所欲言。很多教師的不茍言笑，高高在上，換來的是學生的冷漠，嚴肅的表情換來的是學生的疏遠，嚴厲的目光換來的是學生的恐懼。作為教師，我們應該給學生更多的微笑，微笑可以縮短人與人之間的心理距離，可以創設一個和諧的氛圍。當我們微笑著走進教室，學生就會感到他們將要度過的是輕松愉快的四十五分鐘。微笑可以消除緊張感，老師把微笑交給學生，學生在老師親切的目光中，得到了鼓勵，他們的思維就會處于興奮狀態，死氣沉沉的課堂會變得活躍，原本緊張的師生關系會變得和諧親密。偉大的文學家雨果說過：“笑是陽光，他能消除人們臉上的冬色！”

三、及時鼓勵，體驗成功，使學生樹立自信的心態。

“學生的頭腦不是一個等待盛裝知識的的容器，而是一個等待被點燃的火把”， “教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。作為教師，要善于發現學生身上最美的東西，放大他們的閃光點，這會使他們對自己產生良好的感覺，有利于自信心的形成。另外，教師要及時給予鼓勵。鼓勵能增強學生成功后的信心，無論面對成功與失敗，學生最需要的是老師的鼓勵和肯定。而且每個學生都有表現欲，都希望有機會展現自己，并能得到別人的認可與尊重，所以教師要珍惜學生心靈深處的渴望，給學生創造機會，提供機會，讓學生體驗成功。讓他們通過完成學習任務，解決問題來體驗和認識自己的能力，讓他們及時獲取贊譽與肯定，使他們產生成就感，不斷體驗“我能行”的成功，樹立自信心。堅定的自信心能引領他們進入成功的殿堂。

四、制定目標，培養積極進取的心態。

加強學習目的的教育，激發正確的學習動機，幫助學生制定每一個階段的目標。如學年、學期、每月、每周、每次考試的個人發展目標。有了目標，能引導并督促學生向著目標前進。

另外，開展各種形式的競賽。如看誰單詞記得多，英語演講比賽，聽力比賽，書法比賽等等。它能讓學生在比賽中找準自己的發展目標和在群體中的坐標，促進他們在對照中正確評價自己，不斷取得進步，在進步中增強進取心，激發更濃的學習興趣，提高教學效率。

因此，在教育教學中，教師要認真領會新的教學理念，掌握教學新動態，適時、恰當地培養學生良好的學習態度，調控和避免消極的學習態度，變消極學習為積極學習，變被動學習為主動學習，讓孩子在學習中體會樂趣，體驗成功。從學習中找到快樂，從快樂中得到發展，從發展中得到自信，從自信中保持進取，為英語教學帶來質的飛躍。