新課程下培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

眾所周知，英語是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。所以，在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，發(fā)展創(chuàng)新能力。這是英語教師重要的研究課題。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，我認為，必須從變革舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略入手，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生求異思維

求異思維是學(xué)生創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“Say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師應(yīng)該常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，用自己獨特的見解來回答老師提出的問題。例如，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)New Concept English第一冊第75課時，提出“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指責(zé)這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

二、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生個性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展的土壤。羅杰說： “成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維和自信心的培養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

我在課堂教學(xué)中常常以“英語嘮家常”的方式引出每節(jié)課的新知識點，并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如，有一次我在復(fù)習(xí)這個句型“Could you help me， please？”時，我抱了個看似沉重的紙箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy. Who can help me？”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿。

于是我把這個箱子交給了一位男同學(xué)問他：“Could you help me？”他接過箱子便說：“Certainly.”然后我又問他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量說：“No， it isn’t heavy. It’s light.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又隨機問學(xué)生：“What is in the box； do you know？”學(xué)生好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般地從這只大箱子里拿出來足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)習(xí)語言的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

三、在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將它們分類羅列，學(xué)生們分類羅列的過程，正是自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)，“have/has”表示“擁有”而 “there be”表示“在……有……”。

四、有效運用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并留給學(xué)生一定的思維空間。例如，我在創(chuàng)意制作課件Where are you from？時，設(shè)計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知識，開闊了眼界，拓展了思維。

五、利用英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語課外活動使學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 如我在組織學(xué)校英語課外興趣活動時，將英語活動室布置成頗有童趣的 English Corner。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了House Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio？鄄video Corner（試聽功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。

教師應(yīng)該知道，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事，需要我們在教學(xué)中長期堅持。