淺談培智學生體育課興趣的培養

【摘要】 興趣是人類探求知識、探索某種事物或某種活動的重要動力。興趣，也可以說是天然的啟蒙者。體育活動課在培智教學中起著特殊的重要意義，通過體育教學來培養培智學生對體育的興趣乃至愛好，讓培智學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定培智學生終身參加體育鍛煉，強化康復技能的前提。

【關鍵詞】 培智生；和諧；興趣化；多樣化；主體參與；心理素質

體育課的重要性對培智學生身心健康的發展極為重要，但是如何培養培智學生對體育課的興趣，讓培智學生在體育教學中體驗什么樣的樂趣卻是懸而未決的問題。

1 師生之間建立和諧的氛圍

什么是和諧的氣氛呢？我認為就是教師上課時態度和藹，講解具體生動，示范優美正確，培智學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下而進行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使培智學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，培智學生的心理狀態就會出現不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處于抑制狀態。因此主動肌與對抗肌的協作也就會受到影響，從而引起動作失調。

2 充分利用教學靈活性激發學習興趣

低年級的培智學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高培智學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。例如：一堂籃球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信培智學生自己能管理自己。我們在小巷里不是也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎？培智學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了培智學生主體主導的作用。

（一）體育課堂教學中設置疑問

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給培智學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了培智學生的學習興趣，又開拓培智學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使培智學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發培智學生的思考，使培智學生在探索中一步一步進行練習，激發培智學生對所學內容的興趣。讓培智學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發培智學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調培智學生怎樣做效果更好得多。

（二）教學方法要興趣化，教學手段要多樣化

如在游戲換物賽跑中，不要進行千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引培智學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當培智學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給培智學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。培智學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

（三）體育活動課的選擇性活動激發培智學生的主體參與

根據國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，國家教委頒布了相關文件，全面落實素質教育。逐步推廣落實體育兩類課程整體教學改革。根據這一文件精神，我校高年級從去年秋季開始實行了體育兩類課程整體改革。主要教學目標、教學內容、教學時數和比例做了較大程度的調整。有三分之一的課程改為\"體育活動課\"。在體育活動的教學過程中，我們加大培智學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點。是培智學生在生理上、心理上得到滿足，從激發培智學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，培智學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對培智學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，培智學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中培智學生被動學的局面，倡導培智學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使培智學生了解了一些體育競賽知識和規則。培智學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發培智學生鍛煉身體的興趣，培養了培智學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了培智學生的身心，培養了培智學生競爭意識和團結協作勇于拚搏的精神。

總之，從學校現狀來看，培養培智學生對體育課的興趣，重視提高培智學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。培養培智學生上體育課的興趣，調動培智學生學習積極性，教師必須加強對培智學生進行學校體育課目的性教育，從理論上提高認識，使培智學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。

參考文獻

［1］ 徐福興主編：《體育心理學》1997年5月第一版

［2］ 李鴻江主編：《體育教學》 2002年3月15日