農村中學信息技術課堂教學有效性探索

【摘要】 信息技術學科是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎型課程。是一門具有明顯的時代發展性特點的課程，屬于新興學科。作為一線教師，我們感覺到在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效或低效的問題。筆者就以多年從事農村中學信息技術教學經驗總結，對如何有效提高信息技術課教學談談一點自己的看法，旨在與大家探討交流，使信息技術教學邁上一個新臺階。

【關鍵詞】 農村；信息技術；有效教學

在新課程標準下，學生的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自學探索、動手實踐與合作交流是更重要的、有效的方式。作為實踐性很強的信息技術課程，更應采用能夠激發學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式，提高課堂教學的有效性。

1 處理好跟學生的“第一次親密接觸”

俗話說得好，好的開始是成功的一半。有經驗的教師對每個學期的第一節課的教學都十分講究，第一節課的順利開展能為整個學期的教學打下非常堅實的基礎。對于信息技術課，很多學生是抱著來玩的心態的。那如何讓我們的信息技術課堂既輕松又有序?從開學第一次課開始就注重培養學生好的行為習慣，不失為一種成功的教學策略。

對各學科的第一堂課都是充滿憧憬和激情的，然而，我覺得不是每一科的第一節課都能做到不讓學生們失望的。一旦從希望的高峰跌到失望的低谷，他們可能將永遠無法再拾起對這一學科學習的欲望。據筆者調查，現在很多農村中學的第一節信息技術課都是對學生宣講上機規則，課堂紀律，安排座位。因為計算機對農村中學來說確實是個“寶”，所以都鄭重地告訴學生這也不準那也不準，甚至在教室里來完成規章制度的宣讀。使得本來充滿了期待學生卻如此壓抑，到機房操作都還畏首畏尾。從而對課程失去了興趣。

因此，就要求我們在第一次課中創設情境，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發學生對計算機濃厚的學習興趣。由于農村中學生之前很多都沒接觸過計算機，可讓學生對鼠標利用系統自帶的游戲進行一些簡單練習，讓學生在玩中紅，練中玩。對表現突出的學生及時給予鼓勵，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。創設一些問題讓學生思考，為下一次課程的學習提供興趣的余溫。

2 充分利用任務驅動完成教學內容

筆者多年的實踐證明，精彩有演講、優美的課件展示、引人入勝的教學軟件。沒有適合的任務，學生對些根本不“感冒”。曾經用過很多教學軟件，如《無師自通》《洪恩教學》《無憂學習》等，播放不足10分鐘，學生臥倒一片，根本沒什么效率可談。

任務驅動式教學是介紹有關知識和方法的前提，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。教師可根據教學內容安排適合課堂教學相關的任務與游戲，讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

在課的開始，筆者通常精心設計一些作品，讓學生觀看作品，然后布置相關的任務，讓學生在作品的啟發下設計并完成屬于自己的作品，在完成任務的過程中完成教學內容。讓學生從“讓我學”變成“我要學”。如在word學習中，筆者先讓學生觀賞一些精彩的電子版報，有的是上一屆學生的作品。然后提出任務，介紹自己的家鄉，如以《世界佤鄉》、《七彩雙江》或結合當時的節日等為題材制作出一份電子版報。在制作過程中，學生會碰到字怎么刪除，字體顏色、段落設置、圖片插入等一系列問題時，教師再加以引導講解。激發學生的學習熱情，在嘗試中牢固的掌握知識，培養了學生的創新精神。在實踐自主創作了很多優秀作品，有介紹自己樂隊、街舞團、節約用水、拯救地球等電子版報、網頁、多媒體作品。甚至還在省市級比賽中獲了獎。

3 協作—讓學生插上騰飛的翅膀

協作學習（Co11aborative Learning）是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。小組成員的協同工作是實現班級學習目標的有機組成部分。小組協作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。學生學習中的協作活動有利于發展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。

教學中我們要鼓勵學生獨立解決問題，同時要清醒地看到，每一個學生的基礎和潛質是不一樣的。通過協作學習讓每一位學生都有所收獲，有所發展。小組協作學習也是培養學生協作能力的重要手段，根據學生的認識基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，按照“互補互助、協調和諧”的原則，把學生分成若干學習小組，讓在信息技術方面有特長的學生列為“小專家”，讓“小專家”巡回指導。一方面大大地鼓勵了“小專家”，另一方面由“小專家”來指導學生可縮短指導者與學生者之間的認知差異。這種協作教學不但可以調動學生學習的積極性、活躍課堂后氣氛，還可以培養學生的溝通協作能力，拓寬學生的思路。

提高教學有效性是教學改革永恒的主題，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，設法提高農村信息技術在課堂的教學有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。作為信息技術教師，只有在課堂教學有效性上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實現從有效教學向優質教學邁進。讓每一朵花更嬌艷，讓每一棵樹更挺拔，讓每個孩子都成為祖國的棟梁之才是我們永恒的追求。