對體育教學中說課的探討

【摘要】 說課作為教學研究的一種新形式，已越來越引起教育工作者的關注。體育教師是依據“以學生為主體，教師為引導，激發學生自主學習，對知識、技能主動探索、主動發現”為出發點。通過“說”有利于體育教師教學水平、知識水平、理論水平和教師素質的提高。

【關鍵詞】 說課；體育教學；教學程序；教學目標

目前，在各級學校體育教學研究中普遍開展了說課活動，一些地區在職稱評定中也增加了說課的內容。說課能夠展現出教師在備課中的思維過程、業務能力和水平，顯示出教師對大綱、教材、學生的理解和把握程度，以及運用有關教育理論、教學原則組織教學活動的基本功。說課對全面提高教師素質，促進體育教學改革，提高體育教學質量具有特殊的功效。

1 說課的概念

所謂說課，就是教師在認真備課的基礎上，有準備地在一定的場合下，向評委、教師和專家闡述其教學目標、教學內容、教學設想、教學思路、教學方法及其理論依據的教研活動。實際上，說課就是上課前的實踐演習，是教師將備課過程中的創造性勞動置于集體的講評之中，把隱性思維顯性化，是一種有目的、有計劃的教研活動。

2 說課的程序

體育說課的內容主要有以下方面：說教材、說教法和說過程。說課的關鍵是強調教師說出怎么教，為什么這樣教和理論依據又是什么。

2.1 說教材。首先說出大綱對本章節提出的教學要求，以及自己對這些要求的體會和想法。課時任務是教材的靈魂，是一次課的基本觀點，教材又恰是體現和貫徹大綱要求的具體內容。其次說教學內容：如果是第一次課，就要了解學生情況，要具有準備、誘導的性質；如果是學期最后一次課，屬于結束課，則要做好本學期的結束工作；如果是階段教學中教材變換時，也要考慮課次，從而有利于教材的銜接。第三是說教材：根據大綱的要求分析本講教材在整個學科知識中的地位及教材的前后聯系，說明它是在哪些舊知識的基礎上產生的，又為后面哪些知識做鋪墊。對教材的理解，大體上關系到三個方面的問題：安排教材的意圖、教學上的要求和教法和組織措施。對教材的研究，涉及以下三個方面：教材的性質和特點，教材的主次、新舊、難易，以及教材與任務的結合。第四是明確教學的目標：依據教學大綱和學生實際，主要從體育的知識、技能、情感、運動負荷來確定本節課具有可操作性或可測量性的教學目標。目標確定后，說課的整個安排都要服從于教學目標，不能和教學內容脫節，不能和學生實際脫離。第五是說教材的重點和難點：準確確定本節課的重點、難點是上好課的基礎。要把握大綱的特點，結合教材的地位、作用、內容與學生的特點、行為習慣來分析教材的重點、難點，不僅要說清確定重點、難點的依據，更要說清用什么方法突破重點、難點，突破了重點、難點，其余問題就可迎刃而解。

2.2 說教學方法。第一是說教法：教學方法是完成教學任務和目標的方法與手段，是決定教學效果的重要因素，不同的教學方法會產生不同的教學效果。從正確發揮教學作用、提高課堂教學效果出發，可運用啟發式、激勵式、評價式、目標導學式、程序式等教學方法。第二是說學法：根據本節課的內容和學生實際，結合本節課所采用的教法，說出將教給學生哪些學習方法和技能，采取什么練習方法鞏固學生所學知識、技術、技能；如何安排課的強度、密度與負荷，培養學生什么能力，達到什么效果。第三是說教具：結合課的實際，規劃場地，選擇器材，充分發揮器材作用，同時大膽改革創新，積極使用聲像教具。

2.3 說教學過程。說課既要說出自己的教學思路和課堂結構，又要說出課的結構中各部分的教學內容和組織工作的安排與時間分配等，整個教學過程中要注意教學目標的控制，使教學目標落到實處。（1）講新授課時：首先是課的導入，導入就是教師在一個教學內容或活動開始時，運用一定的方式，圍繞教學內容所做的“開場白”。一般采用直觀教具導入法、問答復習導入法、啟發想象導入法、情感激發導入法等。其次就是說出本節課的教學內容、設想，依據了哪些體育教育教學理論，如何運用這些教學理論，整個教學程序要符合人體技能活動變化規律，說出符合體育教學原則和動作技能的形成規律。（2）復習舊課知識。簡要說明練習的內容，怎樣練習，達到什么效果。要正確認識課時性質，如新授課是以學習新教材為主，復習課是以復習已學過的教材為主，重復課是對過去已基本掌握的教材反復練習，測驗課是對特定的教材進行考核測驗。（3）歸納小結。明確應掌握的知識和檢查教學目標完成情況，小結表揚和進行適當的批評，幫助學生鞏固學過的教材，這是體育課中貫徹教育因素的最后一個措施。

3 說課應注意的問題

3.1 要抓住說課的重點：第一準確地、完整地提出課時任務。它既要符合學年、學期、階段教學的總任務，又要與課時教材安排的目的相一致，并且應概括教育因素和教養因素。第二是對于教材有正確的理解，既了解本次課教材安排的意圖和要求，又研究教材的性質和特點。第三是以課時任務為主導，結合教材，采取一系列必要的教學方法和組織措施，把課時任務落實到教材實施過程中。

3.2 說課要有科學性。要把握好教材的內容，明確教材編寫的意圖，目標任務確定要準確具體，要有科學性、全面性、層次性。說課要體現清晰的思路、先進的教學思想，要符合教學原則、教育規律，使說課有科學性，而不是單一的經驗。

3.3 說課要有理論性。說課要按照一定程序科學地安排各項說課內容，做到邏輯嚴謹、層次清晰、順理成章、思路明晰。說課還要突出理論的指導性，將理論滲透到教學內容中去，要說出“教法、學法、程序”等的理論依據，用理論指導實踐。

說課是教學實踐呼喚教學理論的產物，是新時期高素質學生培養對高素質教師要求的產物。因此，在體育教學中經常開展說課活動，必將對提高體育教學質量做出不可低估的貢獻。

參考文獻

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［2］ 如何設計說課程序［J］李松. 中國學校體育，2005.11

［3］ 怎樣說課更深刻生動［J］嵇明海. 中國學校體育，2001（3）