激學、引學、促學

【摘要】 讓高中化學課堂教學“有效”是每一位教師孜孜追求的目標，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習愿望、有效引導學生課堂學習并輔以促進學生知識鞏固的手段，能促進學生掌握化學知識、形成技能、發(fā)展智力，提高素質(zhì)，符合新課程背景下課堂教學的需要。

【關(guān)鍵詞】 有效教學；激趣除礙；精講細析；鞏固訓練

新課程背景下提倡的有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。［1］

教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學目標。教師明明白白地教，知道“教什么、怎么教、教的怎么樣”。學生明明白白地學，知道“知識怎么來的、知識是什么、知識有什么用”。要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。［2］

所謂高中化學課堂教學“三環(huán)節(jié)”是指“激趣除礙——激起學生學習的愿望（激學）、精講細析——有效引導學生學習新知識（引學）、鞏固訓練——促進學生知識的掌握（促學）”，時間分配為“531”。

1 落實高中化學課堂教學“三環(huán)節(jié)”

環(huán)節(jié)一：激趣除礙——激學。時間分配：5分鐘。

有效教學要求“教學在學生知道‘知識有什么用’而‘想學’、‘愿學’、‘樂學’的心理基礎(chǔ)上展開”，因此，這環(huán)節(jié)一：激趣除礙是課堂教學能否有效的前提。

高中化學新課程，在教材編排上編排了與生活緊密聯(lián)系的化學知識，為課堂教學落實這一環(huán)節(jié)提供了非常豐富的資源，課堂引入可以是化學史話、化學謎語、趣味實驗以及在生活中應用廣泛的最前沿化學信息等都能最便捷地營造課堂氛圍，激發(fā)學習動機，激活心智，啟動思維，燃起強烈求知欲望，使學生快速達成“想學”、“樂學”的層面。

環(huán)節(jié)二：精講細析——引學。時間分配：30分鐘。

課堂教學時間是一種資源，具有不可再生的特點。失而不復得，因此顯得彌足珍貴。怎樣才能利用好這有限的教學資源呢？就是在教學時間上要厲行節(jié)約、杜絕浪費，有效引導學生學習新知識，讓有限的資源為學生帶來顯著的學習效益。

高中化學新課程要求教師要有時間與效益的觀念，特別是課時的減少（福建省頒計劃高一化學每周2課時），對化學教師是嚴峻的考驗，教師在課堂教學時不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教師在吃透新課標、吃透教材、吃透學生的前提下，研究學生的思維訓練方法和學習內(nèi)容的本身特點，精講細析，有效引導學生把新知識的學習集中在30分鐘內(nèi)，可以使課堂師生互動更加緊湊，有利于學生注意力集中，提高課堂效率，也為課堂鞏固訓練留下時間。

環(huán)節(jié)三：鞏固訓練——促學。時間分配：10分鐘。

及時鞏固訓練是促進學生掌握高中化學新知識、形成技能、發(fā)展智力的必要環(huán)節(jié)。在幫助學生掌握解題技能方面，沒有什么比給學生提供具有指導性的、有助于增強學生自信心的練習更為行之有效了。

2 推行高中化學課堂教學“三環(huán)節(jié)”的必要性

（一）當前高中化學課堂教學中存在的主要問題

首先，新課程實施已多年，但教師的教學思維沒有改變，課堂上學生的主體地位沒有很好體現(xiàn)，沒有“對象”意識，教學過程大多成了教師的“唱獨角戲”，教師較多關(guān)注的是“如何教”，學生的“怎樣學”關(guān)注不夠。其次，教師惰性強，只有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。

（二）落實課堂教學“三環(huán)節(jié)”的積極措施

促進課前“三備”。課前首先“備學生”。在課前5分鐘引入時，要抓住學生的興趣點，精心創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情景，使學生處于“想學”狀態(tài)。其次“備課本”。課堂上，作為新課程直接實施者的教師，只有不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵，才能增加知識的厚度，課堂就能深入淺出，左右逢源。第三，備“課標、考綱、教輔”。教師要明確教學目標，讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，必須仔細研讀新課程標準和考試大綱，同時鞏固練習的設(shè)計必須依課標、考綱為依據(jù)，必須在眾多教輔材料中精選，真正做到“教師下題海，學生取精華”。只有備好“課標、考綱、教輔”，才能圍繞目標確立重點，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

要求課堂精講：要想讓學生一節(jié)課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是優(yōu)秀學生也很難做到，教師要對學生的學習時間負責，課堂教學語言羅嗦，重點不突出最易引起學生分神，從心理學角度講，要求學生長時間注意力高度集中聽老師講課也不現(xiàn)實，只有課堂精講，才能確保學生聽課注意力的集中。

當堂有效訓練：課堂講授的新知識要為學生接受必須有內(nèi)化的過程，課堂練習對于鞏固知識、引導學生把知識運用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生好的學習品質(zhì)具有相當重要的作用，是必須有而不可忽視的一種學習活動。課堂練習，要具有針對性、層次性和典型性。通過適當?shù)挠柧氼}層層深入，逐步拔高，促進學生的技能遷移，使學生單一反三，觸類旁通。如果沒有課堂及時訓練，而把練習鞏固寄希望于學生課外是不現(xiàn)實的，每天學生上七節(jié)課，各科老師都布置一定量的課外作業(yè)，學生哪有那么多的時間？特別是現(xiàn)今高考模式下，大多學生課外不可能在化學科上化很多時間。

學生課堂練習時，教師深入學生中細致觀察，耐心指導，檢查當堂練習有哪些成效，哪些方面還存在問題。同時通過練習，肯定學生取得的成績，也能提高學生的學習信心，爭取更大進步。

當然，課堂內(nèi)10分鐘的鞏固訓練，時間是不多，練習的量當然也不能多，因此貴在精，重在針對性，因課設(shè)計練習，依據(jù)學生實際設(shè)計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

利用課堂時間及時鞏固訓練，并及時批改，不僅能達到練的目的而且能讓教師了解學生真實掌握情況。所以，把每節(jié)課的最后10分鐘用于鞏固訓練，是有效利用課堂時間地舉措，真正體現(xiàn)“向課堂45分鐘要效益”。

高中化學有效課堂教學三環(huán)節(jié)，倡導“精細備課、高效授課、有效訓練鞏固”，全程優(yōu)質(zhì)，必會帶來高中化學教學效率的全面提高。

參考文獻

［1］ 《新課程有效教學疑難問題操作性解讀》教育科學出版社［2］ 《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》（鐘啟泉、崔允漷、張華主編，華東師范大學出版社2001年8月版）