淺談“生字卡”的妙用

一首歌里唱得好：說話就愛說那中國話，寫字呀，就愛寫那先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正做人也像它……的確漢字是我們中華民族的象征。因此識字教學不僅是小學教學的基礎，同時也是孩子學習和理解祖國文化的重要途徑。柳斌同志曾說過：真正意義上的教育是從識字開始的，人生識字聰明始，一個識字率高的民族，一定是高素質的民族。

話又說回來，我們的漢字結構復雜，同音字，形近字，多音字很多。記得有一年的元旦，我收到了很多學生的賀卡。有不少孩子把我的姓改了。我本姓秦，他們有的寫成了琴老師，有的寫成了芹老師，有的寫成了泰老師，還有的寫成了奏老師。真讓我哭笑不得，可仔細一想也不能怪孩子。我也明白了孩子們對識字無主動性，興趣不高，識字率低的原因。針對這一情況，我便親手制作了生字卡，生字卡的應用喚起了孩子們的識字興趣還受到了意想不到的效果呢。

利用生字卡片做游戲。孩子們喜歡游戲，喜歡比賽。把識字活動穿插在游戲中，能達到事半功倍的作用。記得有一次體育老師有事讓我代課，同學們一聽體育課上不了，個個垂頭喪氣（體育課是學生心目中的好課）。我便靈機一動：“同學們，這節課我們上體育識字課。”“啊，什么是體育識字課呀？”他們感覺很新鮮，又來了精神。我把他們領到了操場上，分成四組進行障礙跑，所謂的“障礙物”就是同學們平時易混的字。遇到“障礙物”要準確地讀出它的音并且組一個詞語才算通過。一開始跑得慢，后來逐漸地快了起來。一節課下來，同學們不但鍛煉了身體，還記牢了形近字、音近字，我也因此受到了啟發。接下來，我又在課堂上利用生字卡片和學生玩起了“開火車”、“手拉手”、“ 找朋友”、“結蘋果”、“穿衣戴帽”等游戲。多種多樣的游戲給孩子們帶來了樂趣。他們在歡聲笑語中感受到了漢字易懂、易記、易學，也更加熱愛祖國的語言文字了。

利用生字卡引導孩子觀察，提高分析、想象能力，運用語言描述把識字與語言有機的結合起來。有一次，為了讓學生區分“龍”和“尤”。我先把這兩個字并排放好，讓他們觀察，并說出一種辦法記住他們。有個孩子站起來說：“抽掉龍尾巴變成了尤。”另一個孩子說：“尤腰里掛一把寶劍成了龍”。多么豐富的想象呀！孩子們用自己的眼睛去看，用心去想，去發現形近字間的異同，這樣既可以使他們的觀察能力、思維能力得到發展，同時也使他們的口語表達能力得到鍛煉。記得區別區和壓時，我說：“孩子們請看莊和壓所含筆畫完全相同，就是點的位置不同，一個在頭頂上，一個在腰里。誰能編一個小故事，讓大家記住它們？”有個孩子站起來說：“有一天莊出去玩，一陣風把它的帽子吹掉了。“莊”，把帽子拾起來戴上，又一陣風，帽子又被吹掉了。“莊”很生氣，把帽子拾起來放在兜里便成了“壓”。多么有趣的想象，多么奇特的聯想啊！在識字的過程中，我把枯燥的文字變成一幅幅具體形象的圖畫或一個個生動有趣的故事，變機械識記味意義識記，使孩子們在輕松愉快中識記字形，收到了很好的效果。陳至立部長曾經說過：中國的漢字極富聯想，是世界上現行的其他文字所無法比擬的。到現在我才真正體會到這句話的含義。真是：不教識字不知道，一教呀，中國漢字真奇妙。

利用生字卡能培養孩子們的合作能力。受《幸運52》中的“你說我猜”這個節目的啟發，同學們互相合作，一個說，一個猜。“猜者”背對生字卡，“說者”可以說出這個字的結構、部首或組成，還可以根據字形編成順口溜，甚至可以用動作演示，“猜者”根據說者的提示或動作說出卡片上的字。每當進行這個環節時，“全場”時而屏住呼吸，時而緊鎖眉頭為“猜者”著急，時而笑聲一片，精彩紛呈。現摘錄一個片段供大家欣賞：

說者：“火”烤“包子”

猜者：炮

說者：上邊“告”，下邊“非”

猜者：靠！

說者：你媽的姐姐或妹妹，你喊什么？（也有的說：你爸爸媽媽的女同事，你稱呼什么？）

猜者：姨！

說者：頭戴倒八帽，身穿弓字衣，一只腳立正，一只腳稍息。

猜者：弟！

說者：（指胳膊）這是象鼻子。（然后做卷的動作）

猜者：卷！

……

幾乎每認一個字都對雙方的，不，是對全體同學的聯想力、想象力、注意力、觀察力，記憶力進行了一次確有成效的培養、鍛煉和提高，孩子們得到了收獲遠遠超過了識字本身。

“人生識字聰明始”啊！孩子們的潛能是無法估量的。讓我們為孩子們創設一片廣闊的識字天地，讓他們自由翱翔吧！