強(qiáng)化小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)踐與思考

口語(yǔ)交際是九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，“應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，研究口語(yǔ)交際的教學(xué)方法，強(qiáng)化小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練，努力提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，對(duì)于全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義。

傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)，一般分為介紹、交談、答詢(xún)、講解、即席發(fā)言、演講、辯論、應(yīng)聘與自薦。我們?nèi)艟心嘤诖耍o態(tài)地展開(kāi)口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，只會(huì)使口語(yǔ)教學(xué)走入死胡同。我們必須用活教材，而不是教教材，要靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的靈魂就在于交際時(shí)的生成性、不確定性。它是多向的、互動(dòng)的。

1 促使學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際，使他們想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)

相對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。口語(yǔ)交際重在促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與交際過(guò)程，因此強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練也必須從誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣入手，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與口語(yǔ)交際的愿望，想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

1.1 著力組織游戲活動(dòng)，培養(yǎng)參與的興趣

興趣能形成動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè)為而不疲，愿為而不惰。喜愛(ài)活動(dòng)是兒童的天性，因此，教師可以精心組織游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中為他們創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，使他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望得到滿(mǎn)足的同時(shí)，對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 精心創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)交流的熱情

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。因此我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。這種與實(shí)際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，交際的過(guò)程也會(huì)趣味盎然。由此促使學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，使學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，從而激發(fā)學(xué)生去參與，去體驗(yàn)，去交流的熱情。

1.3 努力實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，體驗(yàn)溝通的快樂(lè)

口語(yǔ)交際注重的是人與人之間的交流和溝通，核心在于“交際”，是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程。因此，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際活動(dòng)中，應(yīng)努力促使“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”，使交際雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“口語(yǔ)交際”。學(xué)生在交際活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，能了解別人的想法，合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息的流通。通過(guò)合作與交流，使學(xué)生體驗(yàn)到溝通的樂(lè)趣。

2 教給學(xué)生口語(yǔ)交際的方法，使他們會(huì)說(shuō)、能說(shuō)

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成與提高，也有一個(gè)“知、能、巧”的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)化正是以知為基礎(chǔ)的。在學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的基礎(chǔ)上，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，教給學(xué)生一定的口語(yǔ)交際的方法，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，通過(guò)訓(xùn)練讓他們“能說(shuō)”顯得十分重要。

2.1 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，由聽(tīng)到說(shuō)

會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂是進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。讓學(xué)生在與人交流時(shí)學(xué)會(huì)耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)別人的尊重與理解，體現(xiàn)了一種人格修養(yǎng)的魅力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)多了，日積月累，說(shuō)的內(nèi)容也有了，怎么說(shuō)也懂了。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程也是仿說(shuō)的過(guò)程。聽(tīng)老師、同學(xué)說(shuō)過(guò)后，照樣子學(xué)著說(shuō)，也是一種基本的訓(xùn)練。

2.2 學(xué)會(huì)觀察，由看到說(shuō)

所謂“見(jiàn)多識(shí)廣”，指的是看得多了，懂得多了，見(jiàn)識(shí)廣了，說(shuō)的內(nèi)容也就多了。兒童眼里的世界是五彩繽紛的，但把看到的內(nèi)容用語(yǔ)言生動(dòng)地說(shuō)出來(lái)也是一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把看到的景、事、物說(shuō)出來(lái)。

2.3 學(xué)會(huì)理解，由讀到說(shuō)

在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，要求學(xué)生能根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說(shuō)話(huà)觀點(diǎn)和意圖，這十分重要。提高學(xué)生的理解能力，我們可以從訓(xùn)練學(xué)生的閱讀入手。加強(qiáng)閱讀，不僅為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)提供了豐富的詞匯，更提供了規(guī)范的表述范例。因此，多讀書(shū)，讀好書(shū)，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力是至關(guān)重要的。

2.4 學(xué)會(huì)表達(dá)，由想到說(shuō)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生在口語(yǔ)交際中要“樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”，“表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)”。隨著年級(jí)的升高，學(xué)段目標(biāo)的要求也呈螺旋式狀態(tài)上升。語(yǔ)言是思維的外殼，思維敏捷是口語(yǔ)表達(dá)的保證。因此，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，必須注重發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于表現(xiàn)欲的驅(qū)使，往往沒(méi)想好就要說(shuō)，沒(méi)想全就要說(shuō)，結(jié)果答非所問(wèn)或答不完整。因此要求學(xué)生說(shuō)前要?jiǎng)幽X，想好再回答。為此，訓(xùn)練時(shí)注意因問(wèn)啟思，讓學(xué)生按要求想好了回答。

3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們善說(shuō)、巧說(shuō)

人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的。要強(qiáng)化小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，著眼點(diǎn)就不能只是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)，而是要以貼近生活的話(huà)題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供參加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能言善辯，不僅善說(shuō)，而且能夠巧說(shuō)。這樣的口語(yǔ)交際才能做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。

3.1 著力在各科教學(xué)活動(dòng)中放手讓學(xué)生參與口語(yǔ)交際實(shí)踐

語(yǔ)文課是學(xué)生參加口語(yǔ)交際的主陣地。教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話(huà)題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，練詞語(yǔ)，學(xué)句式，說(shuō)段落，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

（1）在活動(dòng)中練詞語(yǔ)。詞是語(yǔ)言的基本單位。詞匯的豐富與否，用詞準(zhǔn)確與否，是衡量口語(yǔ)交際能力的重要標(biāo)志之一。要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地遣詞造句，靈活地運(yùn)用詞語(yǔ)。

（2）在活動(dòng)中學(xué)句式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，除了詞不達(dá)意還有就是語(yǔ)句的不完整，不通順，不連貫。為此，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，“學(xué)句式”是重點(diǎn)，因?yàn)橹挥邪言?huà)說(shuō)通順了，才能讓別人聽(tīng)懂，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

（3）在活動(dòng)中說(shuō)段落。段落是由句子按一定的關(guān)系排列組成的。說(shuō)段落，就是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)連貫的話(huà)，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，句子與句子的意思相連接，不能前言不搭后語(yǔ)，不能重復(fù)羅嗦。在訓(xùn)練時(shí)，可以以范文為例仿說(shuō)段落。

3.2 重視在有意義的活動(dòng)中組織學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練

有意義的活動(dòng)不僅能促使學(xué)生良好品格的形成，陶治情操，促進(jìn)智力發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師適時(shí)組織活動(dòng)，在活動(dòng)中開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，會(huì)使活動(dòng)更加豐富多彩，使訓(xùn)練更有實(shí)效性。

3.3 堅(jiān)持在日常生活中讓學(xué)生參與口語(yǔ)交際的實(shí)踐

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，有喜怒哀樂(lè)，也有酸甜苦辣，存在著大量的交際活動(dòng)。無(wú)論是家庭的還是社會(huì)的，種種見(jiàn)聞、體驗(yàn)和感受都為學(xué)生提供了大量的口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。我們要有意識(shí)地將口語(yǔ)交際訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)口語(yǔ)交際實(shí)踐的廣闊天地，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高口語(yǔ)交際能力。

綜上所述，無(wú)論從全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高度看，還是從學(xué)生今后投身社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，強(qiáng)化小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練都是不容忽視的。只要我們?cè)趯?shí)踐中，不斷思考，不斷超越，采取有效措施，扎扎實(shí)實(shí)抓好訓(xùn)練，就一定能取得理想的效果。