淺談物理教學新課的導入原則

一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半。”導入作為一堂課的開始，對整個教學有著非常重要的作用。它不僅起著從舊知識到新知識的誘導作用，而且擔負著激發學生學習新知識興趣的重任。成功的導入，能使學生的情感迅速轉入教學目的所需要的境地，注意力也集中到教學要突破的重點、難點上。它猶如一首優美樂章的前奏，能引起師生間情感的共鳴，創設最佳的課堂教學環境。相反，不成功的導入，則會直接影響整堂課的教學步驟和教學任務的完成，導致教學失敗。所以物理老師應在這方面多下功夫，精心設計好課堂導入語。

1 使用導入語的作用

1.1 吸引注意力，激發興趣

按照現行的初中課程安排，物理課一般是放在上午的后幾節課或放在下午上的，這個時候，學生的注意力已經有所下降。設計好導入語，就能吸引他們的注意力，激發學習興趣，讓學生全身心地投入到以后的教學環節中去。

1.2 明確目標，提高效率

導入的另外一個作用是明確每一堂課的教學目標，在導入中讓學生明確這一節課的教學任務和目標，有助于學生評價自己的學習效果。

1.3 創設環境，縮短距離

首先，師生關系影響著情緒和心態，決定著教學功能的實現程度。“親其師，信其道”是富于哲理的古訓。良好的師生關系的關鍵是教師要以身作則，知識廣博，具有吸引力，從而影響學生的素質和修養。高中物理老師不僅要精通高中物理學知識，而且要對相關學科如數學、化學等學科的知識有所掌握，對文學、地理、生物等學科也應有所了解，還應關心國內外科技領域的發展狀況，了解當今物理學科科技前沿的東西。

其次，在課堂上教師要注意利用導入對學生進行多方面的關懷、鼓勵、啟發和教導，善于捕捉學生的閃光點進行賞識教育。對于各方面表現突出的學生，有獨到見解的學生，要當眾給予鼓勵和表彰；對于進步顯著的學生不要忽視，對于學習物理有困難的學生更要多幫助，使盡可能多的感受到老師對他們的關懷器重、信任和鼓舞，感受到歡樂和愉快。

1.4 導入是輔助教學的一種手段

雖然導入是輔助教學手段的一種，但它與教學內容不能油水分離，而應水乳交融，所以它更是一種藝術。導入有很多方法，如復習導入、實驗導入、科學史導入、故事導入、詩詞諺語導入、直觀教具導入，等等。不管哪一種導入，都要以教學內容為依據，要服務于教學內容，既要考慮教師的教，又要關照學生的學。這就要求導入的設計首先要科學、準確，其次要新穎、別致，還要引趣激思。恰到好處的導入能創造良好的教學情境，成為幫助學生啟迪思維，強化記憶、幫助理解、發展能力的興奮劑和催化劑。

2 導入時要注意的原則

2.1 導入要與教學內容相適應

導入新課所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾。

2.2 導入新課有趣味性

導入新課要做到引人入勝，使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生面前。這樣能最大限度地引起學生的興趣，激發學生的學習積極性，有利于引導和促使學生去接受新教材，防止學生產生厭倦心理。在引入中教師可以利用最新的，與學生生活接觸最緊密的材料，這樣可以更好地調動學生的學習習趣，使學生生動活潑、輕松愉快地學習。

2.3 導入要有啟發性

導入能否引起學生的積極思維，能否給學生創造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產生新奇感，是導入成敗的關鍵所在。因此，教師必須用富有啟發性的導入引導學生發現問題、思考問題，充分發揮導入的作用。

3 常用的導入方法

3.1 小實驗導入

在課堂教學中，教師可以實驗為載體，引導學生多觀察、多思索，從而激發學習興趣，促進學生成才。

在實驗設置上，教師應多以現象明顯、對比度大、理論較為單一的短小實驗為主。如在學習“浮力”這一內容時，可用以下實驗導入：點燃自制熱氣球（用紙制作而成）下的酒精棉團，一會兒氣球上升。此時全班學生目光一起隨氣球的上升而上移。這時老師可以進行講解：這和我國三國時代偉大的軍事家諸葛亮設計的用于通風報信的“孔明燈”原理是一樣的，要了解它上升的原因，需要學習有關“浮力”的知識。

3.2 用科學小故事導入

用學生已經聽過但卻不太明白其中道理的有趣故事作為課堂導入語，一方面能調動學生的學習興趣，另一方面也能消除學生對物理的畏懼心理。同樣，用學生近期從報紙、電視上看到的、聽到的新聞事件作為課堂導入語，對激發起學生強烈的求知欲也有十分重要的作用。

3.3 用巧妙的懸念導入

在課堂導入過程中，有時教師可有意設置“陷阱”，從而產生懸念導入新課。

3.4 用橋梁過渡語導入

大多數物理知識是前后連貫的，有著密不可分的聯系，后面的內容往往是前面內容的延續和拓展。在講述后面內容時，教師根據知識間的內在聯系，用能起到橋梁作用的過渡語導入新課，這樣既可以對前面內容行復習，又可以對后面知識學習進行鋪墊，起到承上啟下的作用。

3.5 自然現象導入

生活中有許多司空見慣的現象，但很多人并沒有去想過其中的原因。教師在導入時將這些現象列舉出來，問一問學生，效果十分明顯。比如我在導入“蒸發”時，列舉下列現象：

（1）夏天游泳的時候，從水中出來的時候會覺得有些冷。（2）狗在夏天時會經常吐舌頭。（3）酒精涂在手上很快就不見了。這些現象都很常見，我們可以進一步問一問學生該如何解釋這些現象。通過列舉和提問，學生會興致盎然，為新課的教學提供一個很好的開始。

3.6 實際應用導入

物理學習的最終目的是為了應用，如果在學完了一節課后，能將所學應用于我們的實際生活，這對提高學生學習物理的興趣有非常大的幫助。因此，我們可以在導入時提出生活中要解決的問題，讓大家來思考。

總之，良好的開端是成功的一半，好的導入是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。只要教師具有淵博的專業知識、海量的相關知識儲備、較高的教學藝術和語言修養，就能設計出精彩的導入，就可以收到事半功倍的教學效果。