借來山水活德育

【摘要】 新課程改革中，出現了富有文化內涵的選修教材——《論語》，本文主要探討在新課程的要求下加強《論語》課堂的人文思想的方法，實現語文工具性和人文性的統一。

【關鍵詞】 論語；德育；滲透；探究

《普通高中語文課程標準》指出：要全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能，使學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；通過閱讀和鑒賞，體味人生的多姿多彩，激發熱愛生活的感情，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。

1 《論語》教材中德育特色及德育價值的認識

1.1 教材內容與教材編寫體現德育特色?！墩撜Z》集中體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，接受了時間考驗依然永恒美麗，可謂歷久彌新。而《論語》（選讀）教材在原作基礎上，進行編寫，每一篇目里都有側重于一個中心思想：《為政以德》反映領導者德行的重要性；《克己復禮》闡釋了“禮”的內涵；《仁者愛人》顯示做人的“仁”之理；《君子之風》展現了君子的風范；《周而不比》告訴了我們交友之道等等，教材篇篇顯示了這種人文精神，章章從各方面展現了精神內涵，本身具有深刻的道德教育功能。

1.2 傳統的儒家精典《論語》中的德育思想，從文學上顯示了《中學生日常行規》許多內容，但是《論語》避免了那種說教的方式，而同中學生的素質教育結合起來，使學生能夠能夠通過閱讀體會這些思想的精華。

因此，我們在教學中，要滲透好《論語》中的德育思想，從而使學生能夠在這個奮進搏擊、追求更快更高更強的時代里盡量能避免執其一端，從而加強自身修養。

2 《論語》教學中德育滲透的方式

2.1 文道結合的講解中滲透德育情感

“文道結合”語文教學指語文的教學過程通結合教材進行思想品德教育，將文學思想與德育思想互相融合、互相滲透在一起的。由于《論語》思想的深邃，學生理解表面可以，但是要深入理解《論語》的思想精髓，教師必須在教學中文道結合精致地講解，滲透德育情感，因此，教師需要在挖掘教材所蘊含的思想內容的基礎上，從正面或側面通過某具體形象的講述和分析讓學生分清是非、辨別善惡，這樣才能不斷地提高思想認識，使學生在潛移默化中受到教育。在《論語》中，教師需要選擇《論語》中深邃的句子，語文教學應該緊扣教材，可以抓住教材的某一點、一句話或一種理念拓展。

（1）教師可以展示富有正面形象的內容，也可以用反面形象評判，也可以將兩者結合。

（2）教師可以利用一些解讀專家《論語》的講座視頻和一些反映道德思想的音像資料，讓學生多角度深入了解《論語》的思想。

實際上，文道結合的講解滲透德育法，重在情感遷移在這樣的情感遷移過程中，學生會獲得品德教育并在認識與情感上建立合理的道德判斷，從而達到語文教學中進行德育的目的。

2.2 在探究活動中滲透德育教育

新課程中，語文學習“以學生為中心”的教育理念正逐步深入人心，而探究性學習更能體現“以學習者為中心”。教師要“提高學生的人文素養和科學素養，就必須改變課堂教學過于注重傳統的知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成價值觀的過程?！保?］《論語》充滿道德思想，但是語文課決非德育教育課，教師更要讓學生能夠探究《論語》內容，主動學習，注重課堂上的民主和平等，使學生能夠形成正確的道德。我們可以通過一些探究活動，激發學生對《論語》思想的探討。

（1） 批注解讀，感悟滲透。

批注法即“加批語和注解”。通過批注，讓學生真正走進文本，理解儒家的交往方式和待人之道。

（2）設計論壇交流，情感滲透。

網絡論壇里的“筒子文化程度參差不齊”，程度高的文華詞美但不失真情，文化低的粗俗直接但不失淳樸。［2］課堂上引進網絡論壇的形式，已經無形中給予學生暗示：在符合國家法律，以《中學生日常行為規范》為基礎，以學生身份允許以自己的方式發表意見和看法，暢所欲言。當然，課堂為了更好地滲透德育，論壇中的內容要有引導性。

（3）設計辯論問題，思維滲透。

《論語》中的很多思想與現代生活中的思想不一樣，或者文中體現了兩種有矛盾的觀點。例如：《知其不可而為之》這課中，孔子“知其不可而為之”的精神與長沮桀溺的思想是相反的，我們讓學生“談談贊成誰的觀點？為什么？”學生可以暢談自己的觀點，而且結合了必修課程中的《逍遙游》《漁父》《報任安書》等等的知識來證明自己的觀點，同時結合現實的社會情況、身邊事情論證自己的觀點。

通過這些富有爭議問題的辯論，課堂上氣氛活躍，利于學生培養正確辨別、分析、處理社會信息的能力，滲透思維，引導學生的道德思想，有助于培養學生的社會責任感和歷史使命感。但是教師要善于借題發揮，即巧借學生引發的話題，因勢利導對學生進行思想道德教育。［3］

2.3 在小作文中滲透教育

寫作的過程既是認識世界，也是認識自己的過程。在作文教學過程中，我們要使學生看到自我，認識自我。［4］《論語》每一篇課文都圍繞重點思想來編寫，但是每一課中，每一章都蘊涵的豐富的思想，能夠使我們更適合將這些思想與實際結合，反思自己，反思生活，從而提高道德思想。所以我們可以摘取有關的每篇思想的重點句子，讓學生結合實際談談看法，寫150字到200字左右的小作文。

3 總結

《論語》的政治思想、道德思想、倫理思想等都是值得我們借鑒的。教師要準確把握每課思想教育要求，必須深入鉆研教材，提高語言文學水平、思想覺悟和思想修養，多方面掌握政治、思想道德、心理等方面的知識。聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“現代教育，同傳統的觀念與實踐相反，應該使它本身適應于學習者，而學習者不應屈從于預先規定的教學規則。”［5］因此，在《論語》教學中，教師要有目的地設計教學，通過各種方式，積極調動學生的積極性，將德育滲透到教學中。

參考文獻

［1］ 田兆勝.《語文探究式教學的思考與實踐》［J］. 泰山學院學報，第29卷第2期，2007年3月：第105頁

［2］ http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5f22eb580100ct1o.html［3］ http：//portal.sdteacher.gov.cn/Course/zhengzhi/ Homework/463759.aspx

［4］ 黃文強. 《語文課中的德育滲透》［J］. 教育旬刊. 2008年5月：第55頁

［5］ 聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著. 《學會生存——教育世界今天和明天》［M］. 北京：教育科學出版社，1996