新課程背景下如何上好化學課

新一輪課程改革的浪潮席卷而來，對于化學學科在內(nèi)容與知識安排上也有了很大的變化，那么如何組織好化學新課程的課堂教學，經(jīng)過一年的探索，取得一定的實踐效果。

1 更新理念，轉(zhuǎn)變行為

理念是實踐的前提，行動的先導?；瘜W新課程基本理念主要是面向全體學生，給每一個學生提供平等的學習機會，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，學習適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能和方法，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，在熟悉的生活情景中感受化學，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。面對全新的課程理念，要組織好課堂教學，就要從潛意識里轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學理念。要立足于“以學生的發(fā)展為本”，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨來設計和組織課堂教學，根據(jù)“生活—化學—社會”的線索組織學習內(nèi)容，發(fā)揮評價的激勵作用，引導學生主動參與，積極探究，交流合作，主動建構(gòu)知識體系，才能實現(xiàn)課改的目標要求，促使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。教師是課程改革的主力軍，只有教師的教學觀念和教學行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，才有學生的地位和行為的轉(zhuǎn)變。因此，在新課程的教學中，化學教師必須轉(zhuǎn)變教學行為，要以“學生為中心”，圍繞學生的發(fā)展確立教學目標，設計和組織課堂教學，營造寬松、安全的學習環(huán)境，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設基于師生交往的互動、互惠和對話的教學關(guān)系。逐步培養(yǎng)學習的獨立性、自主性、創(chuàng)造性，達到知情意行的統(tǒng)一。

2 研究課標，利用教材

課程標準是我們教學工作的基礎依據(jù)。這次改革是比以往任何一次改革力度都要大的創(chuàng)新。課程標準取代了以前的教學大綱，課程標準注重三維目標的統(tǒng)一，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。其實質(zhì)上的不同：課程標準更注重學生的發(fā)展。所以，作為一名教師，就不僅僅是以前的傳授知識與技能了，更重要的在于讓學生獲得知識與技能的同時，懂得知識形成的過程和獲取知識的方法，引起學生對世界、對人生的正確思考，即教學要意識到一點：“一切為了學生的發(fā)展”。這一點我們在上課時就應當思考和體現(xiàn)出來，例如，在學到“二氧化硫”時，可以讓學生上網(wǎng)查找相關(guān)信息，使大家都了解到二氧化硫是形成酸雨的主要因素之一，認識到酸雨的危害，并思考其解決途徑。必修2第四章第二節(jié)《資源利用環(huán)境保護》二氧化硫的知識得到進一步升華，學生的知識面更開闊了，環(huán)境污染的類型、世界上的八大公害、溫室效應使全球變暖，這些不爭的事實讓學生不寒而栗，通過各種方式活動或課件等表現(xiàn)出來，內(nèi)容豐富，知識深化，同時也滲透了綠色化學的重要性，通過自主學習、學生們就會開始關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，學生的社會責任感、參與意識和決策能力，在這過程中不斷形成和提高，教師適時把握機會，引導學生對人生觀、價值觀的正確思考。

3 優(yōu)化實驗，整合媒體

“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征?；瘜W實驗是化學學科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的載體?！笆沁M行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的”。所以化學新課程把化學實驗作為化學探究學習的重要手段，不僅讓學生動手實驗，還要求學生學會設計簡單的實驗方案，從實驗中收集證據(jù)，驗證假設，獲得問題的解決或取得探究的結(jié)果。必修1第一章就是從實驗學化學，掌握一些基本的實驗豐富和操作技能。共有5個實驗，1個實驗科學探究；第二章有3個實驗，1個科學探究；第三章有10個實驗，4個科學探究；第四章有9個實驗，1個科學探究；必修2第一章有2個實驗，3個科學探究；第二章有6個實驗，1個科學探究；第三章有6個實驗，3個探究；第四章有2個實驗。57個實驗系列，其中80%以上的試驗要求學生親自動手完成，20%以上的實驗是作為科學探究的方式呈現(xiàn)的。優(yōu)化實驗力求使每個學生都能動手實驗，同時老師也要創(chuàng)新思維，在用好現(xiàn)有器材和藥品的同時，引導學生聯(lián)系實際，學會利用生活中的常用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，用替代品進行化學實驗。如用廢棄的飲料瓶、小藥瓶、輸液器、一次性塑料杯、碗作反應容器，一次性醫(yī)用注射器取用藥品或作定量反應容器，用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，這樣既有助于解決實驗儀器、藥品短缺的問題，又可以培養(yǎng)學生的實踐能力以及節(jié)約和環(huán)保意識。同時學生從日常生活中選取熟悉的素材，學習身邊的化學，解決周圍的問題，使學生感到化學就在身邊，能進一步增強學習化學的好奇心和探究欲望。

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學習資源，如應用多媒體技術(shù)，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高教學信息的傳送效率，同時還可以把化學反應“由快變慢”（如用慢動作播映炸藥爆炸現(xiàn)象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個鏡頭濃縮表現(xiàn)出來），可以把某些圖像“由靜變動”（如用Flash動畫模擬原電池中電子、離子的運動方向和變化過程等），用錄像將某些真實的事件重演（播放建筑物的定向爆破）等等，這樣既可以讓學生看到形象直觀的現(xiàn)象，又能更深刻地理解物質(zhì)變化的實質(zhì)；教師還可以利用多媒體手段，將部分可見度不高的演示實驗通過實物投影儀進行“實況直播”提高實驗的可信度和可見度，對現(xiàn)象不明顯，操作復雜、危險性大、耗時長的實驗可以計算機進行模擬，但模擬實驗無法全面體現(xiàn)化學實驗的作用，不能取代化學實驗，可以演示或?qū)W生可操作的實驗還是要演示或讓學生動手操作，多媒體教學有不少的優(yōu)越性，可以拓展學生的知識，延伸課堂，“把世界變成學生的教科書”，但他仍是教學的輔助手段，我們千萬不能將過去的“人灌”變成現(xiàn)在的“電灌”，要學會將現(xiàn)代多媒體與化學課程進行有效整合，在改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時，促進學生自主學習，自我發(fā)展。

新課改是困難的，因為我們?nèi)狈?jīng)驗；新課改又是成功的，因為它給我們帶來了很多新的變化。在以后的教學實踐中，還會有很多的矛盾和困難等待我們?nèi)セ?，還會有很多的問題有待我們?nèi)パ芯?、去探索。但是，我們堅信，只要我們堅持以課程改革為契機，努力實踐“規(guī)范為源，服務為魂，質(zhì)量為本”的教育理念，認認真真地將新課程的教學理念貫徹在平時的教學中，學生的科學素養(yǎng)一定會得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實。