引導(dǎo)學(xué)生主動識字

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。那么，在教學(xué)中如何有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字呢？下面是我在識字教學(xué)中所采用的一些方法，取得了良好的教學(xué)效果。

1、游戲競爭。游戲是兒童喜聞樂見的活動，它可使孩子注意力高度集中，過剩的精力得到充分地利用。心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”因此，我把“游戲”引進(jìn)課堂，讓游戲和識字結(jié)合起來，使學(xué)生從無意學(xué)習(xí)慢慢過渡到有意學(xué)習(xí)，逐步掌握識字的規(guī)律，從而形成能力。課堂教學(xué)中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，采用的游戲形式主要有：比一比，看誰找得又快又準(zhǔn)；找一找，找出指定的字、找朋友；開火車，字詞接龍；摘果子；連字成詞編故事；字形變換小魔術(shù)；小組內(nèi)互相檢查識字情況等。有時我還讓程度較好的學(xué)生當(dāng)小老師，激發(fā)他們的上進(jìn)心，擴(kuò)大識字量。這樣，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，讓他們動腦、動口、動手，在愉悅激情中識字。

2、電教強(qiáng)化。如教《我家住在大海邊》時，利用投影，將“我家住在大海邊”這個句子出示在屏幕上，讓學(xué)生先讀句子，我就在“住”、“邊”上點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生借助拼音識字，如不認(rèn)識可悄悄問一問旁邊的同學(xué)，再指名讀或齊讀。然后我將“我家”和“在”、“大?！眲h去，保留“住”、“邊”，讓學(xué)生反復(fù)讀，增強(qiáng)記憶。

3、凸顯形義。單一的模式枯燥，學(xué)生容易厭煩，提不起興致。教學(xué)中我就結(jié)合字義或字形變換形式。如教“人、口、目”，讓學(xué)生看一看，摸一摸；教“木、禾、竹”，讓學(xué)生畫一畫，描一描；教“馬、鳥、魚”，讓學(xué)生說一說這幾個字的演變過程；教“處、高、怎”，讓學(xué)生讀讀課文中所在的詞語或句子；教“渴、喝”，讓學(xué)生區(qū)別比較部首；我還讓學(xué)生組詞造句練習(xí)，以增加詞匯量。

4、編寫字謎。學(xué)生識字，記得快，忘得也快，特別是形近字，更容易混淆。編字謎是區(qū)別形近字的最有效的辦法。如區(qū)別“日”和“口”，可編“一圈光芒圍四方，只把火球橫中央”和“一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)”；區(qū)別“目”和“月”，可編“一扇小窗細(xì)又長，兩只眼睛明又亮”和“小小船兒彎彎月，嫦娥玉兔船上約”。這樣，學(xué)生念起來順口、有趣，能在輕松愉快的節(jié)奏中記住又區(qū)別了這兩個形近字。

5、問題導(dǎo)創(chuàng)。學(xué)生總有超乎常理的做法，我們老師要鼓勵學(xué)生勇于探索。如教新字時，我對學(xué)生說：“請大家自學(xué)生字，要注意幾點(diǎn)：一是這個生字讀什么音？同桌聽，互查。二是你有什么好辦法能很快地記住這個生字的字形？等會兒比一比誰的辦法好。”學(xué)生都想成為學(xué)習(xí)的榜樣，因而讀起來特別認(rèn)真，想起來也特別奇特。有的借助表義偏旁記字形，如“喝”為什么有“口”，“渴”為什么有“ 氵”；有的用換偏旁方法記，如“祖”和“組”，采用部首變換小魔術(shù)，“祖—礻+纟—組”；有的編順口溜，如“二人從”、“三人眾”、“小大尖”、“二人土上坐”、“日有半邊明”等；有的拆開記，如“攀”字，“上面雙木夾著兩個×，下面是大手”；有的抓特點(diǎn)記，如“災(zāi)”字，“宀”表示房子，“災(zāi)”表示房子著火了；有的憑想象記，如“休”和“體”，“休”好像一個人靠著樹在休息；這個人躺下就成了“體”字。同學(xué)紛紛介紹自己的識字方法。在交流過程中，各抒己見，相互受到啟發(fā)，促進(jìn)了識字能力的提高，并獲得了自學(xué)成功的樂趣。

6、關(guān)注源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的世界，做生活的有心人。自從學(xué)校開展“多讀書、讀好書、長見識”的讀書活動，學(xué)生對書本是愛不釋手，他們喜歡上網(wǎng)、逛書店、去圖書館看書。于是我就抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。如廣告牌、店名、包裝袋、說明書、錢等，都是學(xué)生識字的好材料。遇到不認(rèn)識的字，如果標(biāo)牌有注音，可以看拼音識字，如果沒有注音，就請教家長；或查字典；或讓學(xué)生互教互學(xué)。并讓學(xué)生把他們所認(rèn)的字記在識字本上，定期交流或開展識字競賽。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，班里已形成了濃濃的識字氣氛，學(xué)生不僅擴(kuò)大了視野，而且養(yǎng)成了自主識字的習(xí)慣，逐漸掌握了識字的方法。識字成為學(xué)生生活的一大樂趣，也成為他們學(xué)習(xí)生活的真切需要。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，班里已有百分六十的學(xué)生認(rèn)識了兩千多個字?？此麄兊娜沼?，就足以知道這是主動識字帶來的驚人效應(yīng)。

7、營造氛圍。低年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，因此直觀教學(xué)比單純的“說教”效果好。我的做法：一是把字貼在教室墻壁四周，以游戲的形式讓學(xué)生認(rèn)字。如看一幅圖說字，再拼讀，最后指字或指詞，讓學(xué)生反復(fù)讀、認(rèn)，這樣既識了字，又鞏固了拼音。二是選字母拼字或詞，并及時表揚(yáng)、鼓勵，然后讓學(xué)生選擇性地、循序漸進(jìn)地反復(fù)練習(xí)，直到記住這個字。三是制作小卡片，畫上小動物、房子、樹木等，并在畫面下標(biāo)出字，然后貼在教室墻壁上，讓學(xué)生經(jīng)?？?，加深印象，久而久之就記住了這些字。有時還利用這些卡片讓學(xué)生做游戲、編故事等。這樣，通過創(chuàng)設(shè)識字情境，不但提高了學(xué)生的識字能力，而且口頭表達(dá)能力、想象能力也得到了提高。

8、拓寬渠道。引導(dǎo)學(xué)生捕捉識字的痕跡。如下課或放學(xué)時，我就與學(xué)生同行，看到什么就教他們怎么念、怎么拼，這樣，既輕松又有趣，學(xué)生認(rèn)識的字越來越多了。

總之，在識字教學(xué)中，無論在課內(nèi)或課外，我都注意把主動權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，用各種各樣巧妙的辦法識字時，識字教學(xué)，不僅變得容易，而且充滿了趣味和快樂！