讓作文洋溢著生活的氣息

【摘要】 語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，學(xué)習(xí)語文的目的是為了生活應(yīng)用。作文教學(xué)同樣如此，老師應(yīng)為生活應(yīng)用而教，學(xué)生應(yīng)為生活應(yīng)用而學(xué)。因此，作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】 生活化；作文；教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生的語文寫作能力是當(dāng)代教育的重中之重。作文教學(xué)是語文教學(xué)的組成部分，作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視。引領(lǐng)學(xué)生置身廣袤的社會(huì)生活中，讓他們盡情開掘?qū)懽髻Y源，尋覓寫作素材，催生寫作激情，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的新理念。從近年的高考作文試題來看，命題人都在試圖引導(dǎo)考生將作文轉(zhuǎn)向生活，直面社會(huì)和自身，抒寫性靈，闡發(fā)自己對(duì)人生感悟和體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，學(xué)習(xí)語文的目的是為了生活應(yīng)用。作文教學(xué)同樣如此，老師應(yīng)為生活應(yīng)用而教，學(xué)生應(yīng)為生活應(yīng)用而學(xué)。因此，作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。作文教學(xué)要真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生生命的本色，要生活化。因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈x開了豐富多彩的生活進(jìn)行寫作，就如無米之飲，無本之木，無源之水。只有充分積累生活，思考生活，才能“下筆千言，一揮而就”，作文才聲情并茂，感人至深，才能準(zhǔn)確描摹，把握特征，才能合情合理，義正辭嚴(yán)。

我們先來認(rèn)真審視目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，就不難發(fā)現(xiàn)一種“本末倒置”的現(xiàn)象，因?yàn)樽魑姆种荡螅越處熃獭W(xué)生學(xué)都是圍繞考試進(jìn)行的，考試拿高分變成了作文教學(xué)的最高目標(biāo)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)追求高考作文模式，急功近利地進(jìn)行應(yīng)試技能訓(xùn)練，閉門造車，其結(jié)果是老師教得生硬，學(xué)生寫得呆板，缺乏個(gè)性，寫人千人一面，議論人云亦云，致使許多學(xué)生發(fā)出“作文難，作文難，提起作文我心煩”的感慨。學(xué)生的作文普遍存在材料單一、雷同，內(nèi)容缺乏生活氣息，編造痕跡明顯；語言缺乏意蘊(yùn)，華而不實(shí)；文體盲目求新，文言文增多，晦澀難懂，等等現(xiàn)象。教師在作文教學(xué)中也是重模式，輕能力；重書面，輕口頭；重指導(dǎo)，輕講評(píng)；重課堂，輕生活；本來應(yīng)該反映生活而作文，結(jié)果本末倒置，變成了為作文而編造生活，甚至偽造生活。這種急功近利的做法，導(dǎo)致了學(xué)生作文目標(biāo)的錯(cuò)位，扼殺了學(xué)生個(gè)性的同時(shí)也湮滅了學(xué)生寫作的興趣。據(jù)資料顯示，中學(xué)生喜歡寫作文的僅占15%，而害怕寫作文的卻達(dá)到61.2%。因此，要改變這種局面，必須走出這種怪圈，把“作文”與“生活” 聯(lián)系結(jié)合起來，以人為本，為情而文，讓生活成為作文的源頭活水。

課堂是靈動(dòng)的，中學(xué)作文教學(xué)并不是要將“作文”與“生活”割裂開來，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地解決好學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)（生活的積累）向?qū)懽鳎篮玫谋磉_(dá)）轉(zhuǎn)化的難題。在作文教學(xué)中，教師要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善于捕捉生活化信息，有效地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活化情境中去，發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性，使學(xué)生能結(jié)合自己生活例子和經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，流露真情，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由課堂向課外的自然延伸。

創(chuàng)新命題，找準(zhǔn)中學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景。教師要在作文命題上有所創(chuàng)新，就是要不斷從生活中獲得靈感，貼近生活，從生活提取。再生動(dòng)的材料經(jīng)過多次使用也會(huì)變得陳舊，使寫作者失去新鮮感和寫作興趣。因此在選材的過程中，一定要注意選擇經(jīng)驗(yàn)有時(shí)代感的，或者讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫作的自主權(quán)。寫他們自己想寫的東西，能有效地消除學(xué)生厭倦作文的心理負(fù)擔(dān)，為作文教學(xué)添注動(dòng)力與活力。這樣才能使文章的內(nèi)容顯得生動(dòng)活潑，寫出來的作文才有真實(shí)性可言，具有吸引力和感染力。在以前的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一聽到寫作文就用唉聲嘆氣或者用沉默來應(yīng)付，對(duì)作文產(chǎn)生了畏難和討厭情緒。后來在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)如果把同學(xué)們帶入生活情境中寫作文就完全不同了。

自由為文，積極創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的作文氛圍。讓學(xué)生有事便寫，有情便抒，盡情揮灑，自由釋放。文章可長短不拘，格式不限，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，砥礪思想。久而久之，作文便可真正進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，而且是最愉快的一部分，讓學(xué)生對(duì)作文本身感興趣，在寫作的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生快樂感、成就感，這是作文進(jìn)入學(xué)生生活的關(guān)鍵。如：我在高一、高二都堅(jiān)持讓學(xué)生寫“看圖評(píng)事”，這一項(xiàng)作業(yè)學(xué)生都樂意完成，就是要求他們先從報(bào)紙、雜志上剪下一幅圖，然后自由評(píng)論，有感而發(fā)，不拘一格。這類作文為同學(xué)們搭建自由寫作的平臺(tái)，讓他們暢所欲言的表達(dá)所感知的生活，學(xué)生在這種思想自由、心靈自由的狀態(tài)下，反而能寫出真情實(shí)感、更富有生活氣息的作文。這樣不僅幫助學(xué)生廣泛搜集、積累素材，還培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，更有利于學(xué)生寫作水平的提高。

觀察世態(tài)，留意身邊之事。作文就是要從社會(huì)生活中、從實(shí)踐中、從閱讀中尋“源”累“材”，才能引來源源不斷的作文之“活水”。作文教學(xué)應(yīng)該走進(jìn)生活，把孩子的視野引向?qū)W校、家庭、社會(huì)及大自然，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感悟、去體驗(yàn)，讓生活走進(jìn)作文。生活中到處存在著寫作的資源，圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子語文的資源。是的，生活是我們作文教學(xué)的源泉，生活中到處存在著寫作素材，關(guān)鍵是靠學(xué)生去仔細(xì)捕捉。

因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我告訴學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，留意身邊之事。引導(dǎo)學(xué)生從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，尋找使人感動(dòng)的東西，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、留意身邊之事的習(xí)慣。

感悟生活，珍視獨(dú)特感受。現(xiàn)實(shí)生活是五彩斑斕、生動(dòng)具體、有血有肉的，是作文取之不盡的素材。絢麗多彩的生活，都能撥動(dòng)學(xué)生心靈世界的心弦，都為學(xué)生開拓?zé)o比廣闊的觀察天地。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，探索人生哲理。感悟人生也就是認(rèn)識(shí)別人、認(rèn)識(shí)自己。人與人的接觸是社會(huì)生活的主流，無時(shí)無刻不在進(jìn)行，而人的性格各異，社會(huì)職業(yè)不同，居地有差別，因此人的交際和閱歷是人生的財(cái)富。只有對(duì)人生有較深刻的體驗(yàn)，才能寫出感人的文章。但由于學(xué)生大都很少留心觀察生活，感悟生活，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，多去感悟生活，并從中獲取獨(dú)特的感受，從中提煉作文題材。

只有將感情融入生活，才能產(chǎn)生深切的感受，才能真正體驗(yàn)生活中的喜、怒、哀、樂，才能看清人性的真、善、美。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生向生活要作文的同時(shí)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入生活，激發(fā)他們對(duì)生活的興趣，使他們對(duì)生活充滿熱情，盡情地體驗(yàn)生活，并把體驗(yàn)過程中產(chǎn)生的對(duì)生活的思考和感受寫進(jìn)作文中，真正實(shí)現(xiàn)讓生活走進(jìn)作文。從歷年高考作文佳作來看，文章內(nèi)容都是洋溢著生活氣息，品味生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，對(duì)生活有著獨(dú)特的感受。

關(guān)注社會(huì)，觸摸時(shí)代的脈搏。現(xiàn)在的部分中學(xué)生，對(duì)生活中的事物往往缺乏深度思考，提起筆來就感到?jīng)]東西可寫。他們的所見所聞往往只是從日常生活中獵取一兩個(gè)鏡頭，很少能夠滿足完成一篇作文的需要。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，暢談自己的看法，把目光投向社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。

社會(huì)是所大學(xué)校，它具有廣闊的空間。因此，那些具有典型意義的歷史事件，報(bào)刊、雜志上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題值得我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、提煉并勇于發(fā)表自己看法和見解比如：“汶川大地震”、“2008年奧運(yùn)會(huì)”、“三鹿嬰幼兒問題奶粉”、“全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)”、“H1N1甲型流感 ”、“感動(dòng)中國十大人物”、“阿凡達(dá)”、“2012”、“西南旱災(zāi)”、“山西王家?guī)X礦難”、“ 玉樹地震”、“上海世博會(huì)”、“廣州亞運(yùn)會(huì)”等話題，我拿到作文課上討論，課堂氣氛特別熱烈，不少學(xué)生感覺原來身邊材料這么多卻被自己忽略了，有時(shí)我把作文的命題權(quán)和自主寫作權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用最喜愛的文體反映他們最關(guān)注最愛寫的內(nèi)容。如：素質(zhì)教育、奧運(yùn)圣火、熱門電影、上海世博、環(huán)境保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)文化、玉樹地震甚至貪污腐敗、恐怖組織等社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)都進(jìn)入了學(xué)生的視野，成為了學(xué)生寫作的對(duì)象。“以我手寫我心”，學(xué)生感到作文是一次展示自我的機(jī)會(huì)，是一個(gè)表現(xiàn)自我的窗口，“痛苦寫作”也就變?yōu)椤翱鞓穼懽鳌绷恕?/p>

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活，做生活的主人，這是貫穿中學(xué)作文教學(xué)全過程的主線。在作文教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多關(guān)注、多品味，多思考，不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，從作文課堂走向社會(huì)大課堂，是使中學(xué)生堅(jiān)持寫作“主動(dòng)”作文的不竭源泉。

總之，生活是最好的老師，生活是寫作的源泉，語文教師在走進(jìn)新課改的過程中應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，使他們知道生活中作文材料無處不在。學(xué)生只有在生活中積累大量的寫作素材，對(duì)客觀事物有豐富而深刻的感受時(shí)，才談得上寫好作文，從而才能讓作文洋溢著生活氣息，讓作文更好地表現(xiàn)生活。