論中學生思想品德的培養

【摘要】 德育過程作為一個動態系統來考察，是一個發展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規范影響受教育者，啟發他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，筆者認為，德育過程只有做到知、情、意、行的統一，才能收到預期的德育效果。

【關鍵詞】 德育；思想品德；道德；心理學；班主任

十六大報告提出：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。可見，在整個教育目的中，“德”的目標處于首要地位。然而如何加強青少年學生思想品德教育，特別是高中生正處在人生觀和世界觀形成的重要階段，在這個價值觀多元化的時代，如何才能務實、有效地實施思想品德教育？這是新的時代給每一個班主任提出的一個具有挑戰性的課題。筆者經過幾年班主任的經歷，摸索總結了一些初淺的體會。

1 中學生思想品德的心理學分析

品德即道德品質，是一個人根據一定的道德行為準則行動時所表現出來的某些穩定的特點和傾向，是一定社會或階級的道德原則與道德規范在個體心理行為上的表現，是個性中具有道德評價意義的核心部分。現代唯主義心理學認為，品德包含四種心理成分，即道德認識、道德情感、道德意志和道德行為（簡稱知情、意、行）。同時品德不是與生俱來的，也不能自發形成，它是在社會輿論的 熏陶下，在家庭影響與學校有目的、有計劃地教育下逐步形成的。因此，中學生思想品德的培養就是要通過一定的、有效的方式方法促進其道德認識的形成，激發其健康向上的道德行為。在中學生思想品德培養過程中，知、情、意、行四個方面的培養要齊頭并進，不可偏廢。另外，思想品德教育只考慮認識過程是遠遠不夠的，通過班會或團隊活動向同學們正面宣傳提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住時機，創設自然融洽環境，努力激發學生自身的“內應力”與道德情感則是另一回事。

2 順應中學生心理特點的品德培養方法

2.1 教育說服法

教育說服法是通過“曉之以理“啟發和引導學生自覺地接受社會道德行為準則，改正錯誤的道德觀念，從而指導道德行為的一種教育方法。現代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為”因此，如果學生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果，還會產生負效應。因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多，如主題班會、思想品德課、座談會等。

總之，在中學生思想品德培養中，在平等、民主的基礎上貫徹“教育說服法”充分激發學生的主人翁精神，就能不斷地提高學生的道德認識，激發學生的道德情感，內化學生道德意志，形成學生穩定的道德行為。

2.2 情感陶冶法

積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。

中學生學習和活動所處的主要是在學校的班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而巨大的影響。所以，對于一個班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。

2.3 實踐鍛煉法

學生品德的養成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于高中生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣鍛煉方式，創設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。除此以外，我還組織豐富多彩的各種課外活動、學雷鋒做好事等社會實踐活動，甚至通過家庭日常生活等實踐活動對學生進行思想品德教育，結果取得了較好的效果，班上許多有惰性的學生不象以前那么對班級衛生狀況漠不關心了，勞動紀委明顯增強了；有的學生本來我行我素，不把班級紀律當回事，現在變得越來越有集體榮譽感了。可見，各種實踐活動既是培養學生良好品德的的有效方法，也是矯正不良品德的一條捷徑。

2.4 榜樣模仿法

榜樣模仿法是引導學生通過模仿英雄模仿和其他先進人物的思想言行，促進良好品德形成的一種教育方法。對于中學班主任來說，除了要通過組織讀書、看電影然后采取座談、討論等形式充分發揮英雄人物的榜樣作用外，更重的是要充分發揮班主任本身良好品德的榜樣作用。首先，班主任作為一名教師，不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。班主任與學生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學生。在學生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。為了充分發揮自身的榜樣，我作為班主任，要學生做到的首先自己做到，一方面對學生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率。

中學生良好的品德形成和培養是一個外在教育的內化過程，是培養和發展其知、情、意、行的復雜系統工程，同時，良好品德的形成是高中生個體社會化的重要內容。中學生思想品德的培養方法豐富多彩，筆者無法詳盡所有。實踐證明：只要是符合中學生實際心理，按照中學生心理發展規律實施的方法和途徑就是行之有效的。

參考文獻

［1］ 劉楚明《教育學》河海大學出版社

［2］ 黃向陽《德育原理》華東師范大學出版社

［3］ 周德藩《素質教育論教程》江蘇人民出版社

［4］ 陳家、顧飛風、駱伯巍《新編心理學教程》教育科學出版社張憲《中學班主任工作原理》上海科技文獻出版社