我的課堂我做主

一中西校在泰安屬于薄弱學校，三流地域、三流生源、三流設施決定了它生存發展的艱難，如何適應素質教育的需要，如何讓文明習慣、學習習慣、文化素質都處于混沌階段的學生看到希望的曙光進而實現培養人、提高人、發展人的目標，一直是老師們苦苦思索的問題。俗話說，不破不立。教育的主陣地還是課堂，只有從改革課堂入手，才能找到真正的突破口。學校經過反復論證，終于摸索出了一條“合作探究、體驗生成”的課堂教學模式。

課堂教學改革的目的是為了徹底改變學生跟著教師轉的被動局面，做到教為學服務，教要跟著學轉，以此激發學生獨立思考和創新意識，培養學生創新思維習慣、收集處理信息的能力和獲取新知識的能力，從而培養真正意義上的優秀人才！為此，學校確立了“以學生為主體，以教師為主導，以探究為主線，以思維為核心，以能力為目標，以分組合作為載體”的課堂教學指導思想，改革傳統的課堂教學模式，采用點撥啟發式、討論探究式、學生主講式、辯論演講式相互結合的教學方式，變傳統的演繹式教學為歸納式教學為主而演繹式教學為輔的教學模式，在教學中注重“三論”教學法的實施，即討論、爭論、辯論，堅持教學民主，鼓勵學生積極思考，自由交流，大膽質疑。從而讓“為培養學生的創造性而教”成為教師們的共識，讓“我還有另一種解法”成為學生的經典口語和思維習慣。

學生昔日枯坐聽講，被動接受，昏昏欲睡，今日登臺演說，扮演角色，體驗認知；老師昔日“滿堂灌”，“一言堂”，“打拼靠”，今日成為學習過程的組織者，引導者，服務者。學生擁有了自己的“學習時間”，掌握了“學習權利”，真正成為“學習的主人”，這就是“合作探究、體驗生成”課堂教學模式的真實寫照。

“合作探究，體驗生成”的課堂教學模式，是指立足學生學習實際，充分尊重學生作為“學習主體”的本質內涵，激發其學習的主動性、積極性，讓其通過合作互助探究解決疑難問題，通過參與活動切身體驗自然生成新知。“教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。”（溫家寶）為此，學校倡導把學習陣地前移，課前師生共同確定目標、發現問題，學生自主學習、合作探究；課上學生各展才華，展示學習成果，教師組織與引導，及時糾正、補充、拓展、提升。在組織形式上，根據學生的實際學習需要，改變傳統的并排式座次，讓學生圍坐在一起，建立學習小組，形成學習個體之間、學習集體之間、學習個體與集體之間、學生與教師之間靈活自由的合作探究模式。教師以民主的精神、開放的態度、合作的方式、寬松的環境組織教學活動，教學過程呈現一種雙向的交流、動態的構建、生長的愉快、發展的快樂，課堂成為師生共同擁有的家園：

語文課堂流光溢彩。唐詩宋詞教學，不再是教師條分縷析的講解，代之學生的聲情并茂的配樂朗誦，仁者見仁、智者見智的詩歌鑒賞。一堂語言運用課，運用小組合作法，學生成立寧陽、新泰、肥城、東平、泰山、岱岳多個“同鄉會”，入自己的“鄉”，隨自己的“俗”，展示各自的方言特點，深情熱烈中增強了規范運用語言文字的責任感。一節《阿房宮賦》，更是創新運用了小組合作法，六位“導游”帶著自己的“團隊”，游覽雄偉壯麗的宮殿，與作者杜牧（由老師扮演）作現場交流，幾度流連，幾番唏噓，學生的“親身體驗”遠勝老師的詳細講解。

數學課不再枯燥玄妙，而變得如此親切自然。《流程圖》一節，“小先生”們爭先恐后上臺展示本組研討的成果，比一比誰的解法最多最好。很多學生由以前的畏懼數學，轉變為現在的熱愛數學，信心大大增強。

政治課《國際關系》一節，教師巧妙運用角色扮演法，設計有關“朝鮮發射導彈”這一世界熱點問題的朝、美、俄、韓、日、中“六方會談”，“各國”代表唇槍舌劍，在激烈的爭論中明白了各方的立場和世界形勢的玄妙。

歷史課《戰后資本主義世界經濟體系的形成》一節，運用歷史場景再現法，模擬“布雷頓森林會議”場景，通過表演，使學生完全融入情境中，歷史成為了親歷的“現實”。學生還親手繪制了國際貨幣基金組織標志圖案、世界銀行標志圖案等學具，學習熱情空前高漲。

課堂改革改變了全體師生的生活。學生們說：“我敢于上臺講話了，學習生活多姿多彩了”，“我與人合作的意識增強了，合作能力也提高了”，“與老師交流溝通多了，師生之間越來越像朋友了”，“現在的課堂，不是以前的一潭死水，而是活水。我們就如同水中的魚，自由遨游，自由的汲取營養，而非如鴨子一般被填食、硬塞。老師們說：“我看到‘小先生’為了表現得更好，課下積極準備，課上爭先恐后，我們感到更欣慰、更幸福了”，“課堂教學一改過去老師聲嘶力竭地講、學生沉悶壓抑地聽的局面，教師的教更加靈活多樣，學生的學更加快樂幸福，年輕的生命煥發了應有的光彩。” 家長們說：“孩子變得這么活潑自信，我們高興！”，“看來我的孩子學習很有潛力！”，“從未見過我的孩子對學習有這樣高的熱情！”

在學習中充實，在探索中成長，在創新中發展。這不正是教育的真正目的嗎？