淺談政治課改中存在的誤區與對策

曾經聽過這樣一句話來評價政治課：老師的面孔冰冷冷——無情；教學的內容干巴巴——無味；教學的方式孤單單——無趣；學生的精神昏沉沉——無勁。這句話讓我感受良多。基礎教育新課程改革曲折中已經走過了10年歷程，雖然新課改理念已深入人心，但老師們在教學實踐中既有收獲，又有困惑，特別是近來在課改中的一些誤區，值得我們思考和深思，更需要我們找出相應的對策。在此。就思想政治課教改中出現的誤區與對策談談自己的幾點認識，以便于同行們交流探討。

我認為當前教改實踐中存在的誤區主要有以下幾點：

理念和觀念混淆。具體表現為：許多教育家和一線教師引進和提出了很多有價值的新理念，比如：“構建”、“生成”、“自主、合作、探究”、“三貼近”等，這些新理念老師們也比較認同，但是，在教改實踐中，受應試教育及惰性思想影響，這些理念往往成為一種時髦的教改名詞，卻難以真正落到實處，難以長久堅持。

課堂變成活動表演課。具體表現為：上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：小組討論、辯論、觀察、分析……看似課堂熱熱鬧鬧，緊張活潑有序。但學生的潛力發揮有限，預期的效果達成也不太理想。

強調學生的主體地位就是把課堂交給學生。具體表現為：新課改大力倡導探究性學習，強調學生的主體性，把時間還給學生。一些老師誤以為課堂不那么強調教師的講授，因此講授一度成了老師在課堂上所盡力回避的，似乎講授就意味著灌輸，就違背課改精神。為了體現新課程理念，教師不管教學的內容的深淺、難易，把教學過程全交給學生。在引導學生探索知識的過程中，往往是只要有疑問，無論難易都讓學生去探索，可學生要不就是講不出來，要不就像是在“朗讀”課文，知識講解沒有深度，考試時答得一塌糊涂。

我認為新課改下課堂教學至少應該做到以下四點：

1 教學活動的開展應做到活而不亂，避免多而花哨

課堂上開展豐富多彩的活動，可以讓學生感受到學習的快樂，通過參與到學習的過程，親身體驗政治課。但是，設計的活動要適度、適量。要注意結合學生的智力水平、要適合學生的特點；注意參考教材實際、符合教學規律；注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學生都調動起來，否則，脫離了對象（學生）的一切活動都是無用功。設計的問題要少而精，要有針對性、啟發性、時代性和趣味性，能真正幫助學生解決問題。多而花哨活動要了又有何用，多了又有何益。

2 教師適時點撥才能達到預期效果。

強調學生自主探究學習，其本意是要充分發揮學生的主體作用，積極主動參與課堂思考討論，教師應為學生學習上的指導者、幫助者，莫讓探究活動教學就徒具形式、浮于表面。所以課堂上在學生“對話”受挫時、“體驗”受限時、“探究”受困時，就需要教師對學生相機進行有針對性的講授，有效地搭起學生與文本、學生與教師以及學生與學生之間的橋梁，使教學在民主、寬松、愉快的氛圍中逐步深入。此外，還要注意講授后必須對學生的學習情況作出及時的反饋，了解教與學過程中的癥結所在，從而采取相應的措施，以鋪平下一步教學活動的道路。

3 給學生多一些微笑會得到更好的效果。

我們應改變自己的觀念，調整自己的心態，用微笑協調師生關系，用微笑轉變學生的不良習慣……微笑著面對學生，讓學生感受到老師的理解、關心、寬容和激勵，多謝賞識和激勵教育。

4 最后政治教師應該不斷的提高自身的職業語言素養。

做到讓學生感到你很激情、風趣、干脆、博學、豐富、可敬、可親、平等、理性、從容。

學有學的誤區，教有教的誤區。身為師者，我們首先要做的是走出自己的誤區，帶著學生走出他們的誤區，教會他們如何不步入誤區。構建科學又不失活潑的課堂，才是真正的為師之道。

要實現思想政治課的新跨越，讓學生樂學、善學、巧學、好學，我們政治老師必須有所研究，有所創新，有所突破。課改之路漫漫遠兮，我們將上下而求索之。