淺談初中英語教學(xué)中的激勵性評價

【摘要】 新課程的實施，評價的功能也發(fā)生著根本的變化。它不再是為了選拔和甄別，更主要的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。激勵性評價可以激活課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進提高。為了更好地發(fā)揮評價的激勵功能，在教學(xué)中要遵循激勵性評價的原則，尋求激勵性評價的方法，從而幫助學(xué)生獲得成功，體驗成功，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；激勵性評價；調(diào)動積極性

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要在孩子精神世界中尤為重要”。 新課程要求：教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生；贊賞每一位學(xué)生的特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。為了實現(xiàn)上述要求，筆者在教學(xué)實踐中，堅持嘗試激勵性評價，取得了較好的效果。

1 激勵性評價的含義

從教育心理學(xué)來說，激勵就是鼓勵和激發(fā)，激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動力，朝著所期望的目標努力的過程，即通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。

為提高英語教學(xué)效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)生的英語基本素質(zhì)，英語教師除了常規(guī)教育和教學(xué)，還要在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性上做足文章，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。這就需要英語教師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程取得的點滴進步，也就是要發(fā)揮評價的激勵功能。

激勵性評價在英語教學(xué)過程中體現(xiàn)為：以關(guān)注學(xué)生的參與程度為評價的主要指標，讓學(xué)生在參與中獲得發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；以表揚與激勵為手段，盡可能地挖掘并以欣賞地態(tài)度對待每個學(xué)生表現(xiàn)出來的閃光點；因材施教，以幫助學(xué)生建立健康自信的學(xué)習(xí)心理為目標；總之，教師應(yīng)以積極的心態(tài)期待每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得更好。

2 激勵性評價的原則

2.1 尊重學(xué)生自主性原則

教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚民主，奉行師生平等。每個學(xué)生都希望有自我選擇的自由，而不是被強制參與自己不喜歡的活動。教師應(yīng)還給學(xué)生這個權(quán)力，使其主動地從事學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生開展完成學(xué)習(xí)目標的多種活動，讓學(xué)生決定活動的方式。從心理上給學(xué)生以安全感，使其不會擔(dān)心因一時有錯而受到他人的嘲諷或批評，大膽地發(fā)表自己的觀點和看法。對于個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)采取寬容政策，引導(dǎo)他們自己決定完成作業(yè)的時間和地點。

2.2 增強學(xué)生自尊心原則

自尊會給人帶來自信。課堂活動如能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。教師對學(xué)生的良好表現(xiàn)要給予充分的肯定，不論成就大小、努力程度如何，都應(yīng)給予認可和贊賞。

2.3 幫助學(xué)生尋找歸屬感原則

心理學(xué)認為，每個人都有歸屬于某個群體的基本需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，最大的痛苦莫過于被孤立、被否定。事實上，絕大多數(shù)學(xué)生無不在以自己的方式去尋找自己的位置，爭取得到老師和同學(xué)的認可。那種被孤立、被否定的恐懼感會傷害學(xué)生的信心，從而喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神和良性依存關(guān)系，使學(xué)生在不同層面的集體中產(chǎn)生歸屬感，顯得十分重要。

2.4 滿足學(xué)生自我實現(xiàn)需要的原則

每個學(xué)生都有對成就感的愿望，正是這種愿望派生出克服困難的勇氣和精神。很難想象，學(xué)習(xí)中屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)圍繞task而展開各種activities，可以是reading，talking. Interview，survey，discussion，brainstorm，conversation，information filling，listening，checking等等。

2.5 給予學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的原則

快樂是人的基本需求。人們喜歡得到生理、認知和心理諸方面的快樂。學(xué)習(xí)過程是苦樂交織的，對于初中學(xué)生這個年齡階段來說，如缺乏興趣和快樂，學(xué)生就害怕參與。所以我們在教學(xué)活動中必須遵循這條基本原則，讓學(xué)習(xí)活動充滿快樂。這就要求我們將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好設(shè)計活動，讓學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)。

3 激勵性評價的方法

3.1 理論指導(dǎo)，方法可行。激勵性評價是促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種手段，它與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是相互促進、相輔相成，因而必須具有操作的可行性，使其在教學(xué)評價中發(fā)揮積極的作用。

3.2 激勵調(diào)動，方式多樣。評價的主要目的是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行為、態(tài)度和所取得的進步的判斷，使學(xué)生正確地認識自己的能力，增強學(xué)習(xí)英語的自信心，獲得成就感，促進不斷進步。

3.3 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，充分肯定。激勵性評價要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，及時給予表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，造成了學(xué)習(xí)上的差異，而學(xué)習(xí)成績的提高不是一朝一夕的事。

3.4 因材施教，關(guān)愛呵護。激勵性評價是建立在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上的，每個學(xué)生都具有不同于他人的個性特點與行為方式，都有自己的愛好、長處和不足。要依據(jù)學(xué)生的不同特點，提出適合其發(fā)展的有針對性的學(xué)習(xí)建議。

3.5 了解學(xué)生，有的放矢。激勵性評價并不只是簡單、空洞的表揚。發(fā)揮評價的激勵功能要建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其發(fā)展變化有深刻認識的基礎(chǔ)上。無論是采用激勵的口頭語言，還是激勵的肢體語言，如果沒有明確的評價目標、準確的觀察，隨意激勵對學(xué)生是起不到促進作用的。

3.6 拓展渠道，多向互動。激勵性評價也可運用于合作學(xué)習(xí)和相互評價。教學(xué)活動中我常常給學(xué)生營造寬松、安全的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，以師生、生生之間的人際情感為紐帶，以多層面互動為模式，以和諧、民主、興趣、成功、探究為教學(xué)原則，形成重情感、多溝通的新型師生關(guān)系和積極向上的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極健康的學(xué)習(xí)行為。

筆者所教的班是中途接來的，英語基礎(chǔ)很差。由于在教學(xué)中運用了激勵性評價，學(xué)生們對上英語課漸漸產(chǎn)生了興趣，喜歡上英語課。現(xiàn)在上英語課，學(xué)生們情緒高漲，思維活躍，積極參與，學(xué)習(xí)成績普遍有了較大幅度的提高。

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