談英語“課堂導學案”的設計與運用

1 什么叫課堂導學案

課堂導學案是指教師依據學生的認知水平和知識經驗，設計的一種輔助和引導學生在課堂自主學習，自主探究的方案，是連接“學生的學”與“教師的教”的中介。 “課堂導學案”不同于“教案”，“教案”是為實現教學大綱的具體細化而精心設計的授課框架，也是教師為實施課堂教學而做出的以課時為單位的具體行動計劃或教學方案，而“課堂導學案”則是在教案的基礎上為發展學生的學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與并主動求知的學習活動方案，站在學生角度著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養能力，側重于學生“會學”。

2 為什么要使用課堂導學案

2.1 新課程改革就是要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！闭n堂學案就是促進學生自主學習、自主探究、培養學習習慣提高學習能力的有效載體。

2.2 改善我們課堂普遍存在的如下幾種問題：

1）從教學模式來看，課堂上學生還是被動的完成老師布置的一個又一個任務。缺乏引導學生學習活動的新機制，使學生感到離開了老師，學習就感到沒有抓手，不知如何去學。

2）教師備課前沒有學情調查，單靠課上感覺，很難提前調整備課計劃和制定適合學生認知水平的活動環節。

3） 提問式教學不可能讓老師及時了解每一個學生的課堂掌握情況，更不能保證每位學生都有動口、動筆的機會。

4）由于學生智力水平不同，反應速度不同，造成課堂似乎總是一些優秀學生的陣地，中等和中等以下的學生沒有充分的思考問題的時間和機會。造成兩極分化。

3 “課堂導學案”的設計思路

根據教材特點，我們把課堂導學案分為“語法課、聽說課、閱讀策略訓練課、寫作課、復習課五種課型，大環節相同，具體內容側重點不同。

4 每課時的課堂導學案環節包括

4.1 【明確學習目標】（讓學生一開始就明白自己這節課要學什么？ 需要學到什么程度？讓學生帶著這種目標去學，目的明確。）

4.2 【展示預習成果】（小組交流，討論預習情況，相互合作，解決預習中碰到的問題，兵交兵，最后小組互相競賽，展示每組的預習成果。教師了解學情，適當點撥，及時評價。把課堂真正的還給學生。教師的講臺，成了學生展示的舞臺。）

4.3 【自主學習新知】（根據不同課型，培養學生閱讀技巧，聽力，語法自學探究能力等。學案的設計要有導聽，導讀，導做，導思的作用。）

4.4 【當堂訓練】及時鞏固所學新知，夯實基礎，人人過關。4.5 【能力拓展】給思維快，基礎好的學生一些拓展性，挑戰性任務，滿足他們的能力差異。為好學生提供更廣闊的發展空間。

4.6 【課堂檢測】 重點突出，與目標保持一致。堂堂清的依據。

5 “課堂導學案”設計的幾點注意事項

5.1 “課堂導學案”的編寫要目標明確，可操作性強。

例如初中英語外研版新目標七年級上，Module 4 My family Unit 1 How many people are there in your family?一課中，我是這樣設計學習目標的：

1）通過小組互助，預習成果展示等方式學會有關家庭成員的單詞。

2）會在一定的語言背景中正確問答對方家庭成員情況。3）能聽懂介紹家人信息的對話，并能從中獲取相關細節信息。

4）大多數學生會看著照片介紹自己或他人父母的情況，并形成書面短文。

5）學會小組合作，互助互學，培養觀察總結歸納能力。加強對家庭成員的關心與熱愛。

學生一開始就目的明確，并在后面的教學環節里努力去做。真正做到了教的明白，學的也明白。

5.2 課堂導學案的設計要有趣味性，開放性。

興趣可以激發學生的求知欲，推動他們去探究和學習。激發學生的興趣必須貫穿于教學的始終。因此在編寫課堂學案時，我盡量做到圖文并茂，充滿情趣，設計讓學生感興趣的任務，讓學生產生極大的學習興趣和學習欲望。例如外研版新標準九年級上Module 9 Unit 1，再學習描述自己的卡通故事一課里，我設計了這樣一個環節：在全班做一個演講，講一講你最喜歡的卡通故事和卡通人物是誰？為什么？在歡快的氛圍中，有的學生抱著自己久未了的卡通玩具一邊演示，一邊介紹；有的拿來自己喜歡的卡通故事書，還有的帶來光盤，放了一小段卡通片。總之學生們準備的非常充分，介紹的也非常成功。比以往逼著學生背課文，效果好得多，學生都能利用課文中的重點句型來介紹自己喜歡的卡通片。

5.3 “課堂導學案”要因材施教，分層要求。

設計課堂學案時應針對優、中、差三類學生各有側重，使不同層次的學生都能夠吃得飽，消化好，都能按規定的時間，根據自己的能力，完成學習任務。對于程度弱一些的學生可設計一些較容易的任務。對于程度較好的學生來說，適當給他們一些具有挑戰性的任務，調動他們的積極性。

5.4 “課堂導學案”要盡可能多的給所有學生提供開口，和動筆的機會。

例如在學習My family 這一課時，我讓學生帶來自己的家庭照片，現在小組內互相介紹自己的家庭，讓后各組推薦一名學生拿著照片到前面去展示。最后結合實際生活，我又給學生布置了這樣一個任務：

Writing：征稿啟事：我們班的墻報要設計一個English corner 專欄。 第一個主題為“My family”，請你用今天所學的內容，將你的家庭成員介紹給大家。踴躍參加投稿吧！這一話題，我設計了學生兩次開口機會，和兩次動筆機會。（一次在課前預習導學案中，一遍在課堂中），每一遍的設計都讓學生有想說，想寫，并且一定要說好，寫好的欲望。

5.5 “課堂導學案”最好能再現上課的全過程，以便學生課后的復習。

尤其是知識點的講解，每節課的小結，以及每節課的課堂檢測題。尤其是學生小組活動，互相交流，互相糾錯的痕跡，都是孩子們復習的重要內容，通過筆記，再現課堂，記憶猶新。

5.6 透過課堂導學案，及時關注班里的特困生。

所有任務，教師都讓學生自己先去探究，學生探究的時候，教師巡視教室，關注有困難的學生，并發現普遍存在的問題，及時點撥。

6 對“課堂導學案”運用的總結與反思。

經過兩年的實踐，“課堂導學案”的使用取得了初步成效，在學生、教師、課堂有效性、教學質量幾方面都有所體現。學生方面，上課有了抓手，人人都有思考，探究的機會，課堂不再只是好學生的舞臺。保證課堂每個學生都有更多的動口，動筆機會。減少了兩極分化。在教師方面，課堂導學案幫助我們及時了解了學情，使課堂真正做到了有的放矢，課堂效率明顯提高。