新課程改革下的高中數學課堂教學反思

高中數學新課程倡導引導數學活動，培養問題意識。孕育創新精神的教學方式，自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式。如何處理好新課改繼承、發展、創新之間的關系，如何適應新課程改革下的數學教學，成為當今數學教師的重要責任。通過近三年新課程的教學，反思如下：

一、充分認識新課改下教材發生的變化

新課程改革體現基礎性、時代性、典型性和可接受性。提倡積極主動、勇于探索的學習方式；提供多樣化教材，適應不同個體的需要；重視培養學生的數學思維能力，重視知識的發生、發展過程；著眼創新能力，體現數學的人文關懷；重視科學計算器、計算機、網絡在數學教學中的應用。

1.著力點

新課程要求數學教學的著力點應體現在學生數學能力的提高上。通過不同數學內容的聯系和啟發，以掌握數學基礎知識—發展數學能力—培養數學品質為己任，做到四個強化：

（1）強化基礎

安排核心數學概念，夯實數學基礎知識，掌握數學基本技能。

（2）強化能力

注重學生學會數學地思考問題的方式，提高思維能力、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）強化思想

注重類比、推廣、特殊化。化歸等數學思想方法的運用，促進學生逐步形成完整的數學思想方法。

（4）強化意識

讓學生認識到，數學是人類活動不可缺少的工具，是科學技術的基礎，從而樹立探究學習、合作交流的意識、數學的應用意識。

2.啟動點

教學的啟動點在于課堂教學，要求教師運用啟發性教學原則，揭示知識的發生過程，幫助學生借助思維導圖的方法形成知識網絡，把握知識結構，建立知識體系。

3.落腳點

新課標下的數學課堂，要求學生主動參與，暴露學習中存在的問題。及時糾正，真正做到課課清、節節清、章章清，使師生始終能夠保持信息暢通，達到教與學同步，激發學生學習數學的興趣和熱情，提高學生的數學文化素養，更好地實施素質教育。

二、新教材重視教學方式靈活多變

新課改下，傳統的教學模式已不能適應時代需要。要求教師更新觀念，認真貫徹新課改精神，在課堂教學設計上下工夫，使數學課堂教學由講授教育模式向導學教育模式轉變。

1.創設問題情境

（1）趣味性

課堂教學中，要求教師以語言引趣、以問題引趣、以教具引趣，多為學生提供一些具有數學趣味的知識，讓學生在心境愉快、趣味盎然的環境中學習，不僅可以優化心理品質，而且還能夠提高學習效率。

（2）現實性

課堂教學中，教師要善于創設與學生實際生活及社會生產有密切聯系的數學情境，研發校本課程，讓學生親身感受在生活中學習數學，在數學學習中生活。

（3）開放性

開放數學課堂，組織學生適時、適地到廠礦、社區、農村參加社會實踐活動，收集信息，提出問題，設計解決方案，發表自己的見解，如蔬菜中農藥的殘留量問題、商品的利潤問題等。

2.營造民主、和諧的學習氛圍

在課堂教學中，教師要通過設疑、提問、板演、辯論等方式，努力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應充分認識個體的差異性，尊重每一個學生的人格，看到每一個學生的優點，以平和的心態引導學生參與，多一些關愛，多一些鼓勵，少一些批評，少一些否定。讓教師形象永駐學生心田，使學生認識到數學是有用的，數學是自然的，從而與數學結下不解之緣。

3.提倡探究性學習

傳統教學中，過多地采用了接受式學習，死記硬背的填鴨式成為學生最主要的學習方法。新課標下，增加了許多探究性學習，要求教師在教學過程中把接受式與探究式有機結合起來。重視學生的主體作用，指導學生在搞好預習、復習、作業、考試的同時，鼓勵學生主動參與、探究、發現，發揮團隊精神，集思廣益、優勢互補。

4.提倡合作式學習

數學知識的獲得是多方面的，學生數學知識的掌握不單單靠教師的講授，小組合作就是非常重要的學習方式。教師可以將學生合理分組，并進行編號，讓大家在小組內充分參與討論，然后代表小組發言，給每一位學生提供展示才華的機會，使學生有一種成就感。這種方法使學生不僅自己能積極主動地學習，還能有效地幫助他人學習，使學生可以從中更深刻地體驗到成功的樂趣。

5.改變傳統教學中固有的評價模式

傳統教學中，對學生的評價方式，只是以考試成績論成敗，新課改后，對學生的評價，更加注重學生的學習習慣、學習態度、學習情感、學習積極性等多方面的綜合素質評價。

采用綜合評價的方法：學期總成績=課堂×20%+自主探究×10%+作業×20%+平日測驗×10%+學段考試×40%。這種評價更加注重學習過程的評價，評價方式更科學、全面、客觀、公正、合理，有助于學生學習特長的發揮。

新課改的實施，徹底改變了傳統教學中，學生合作不主動、參與不全面、合作不充分、角色不明確、教學評價不全面、教學手段不先進等低效課堂的現象。

（作者單位 甘肅省秦安縣第一中學）