淺談中學物理教學之美

一位學者曾經說過：“物理教學一半是科學，一半是藝術?！弊鳛榭茖W，它要求“真”，作為藝術，它離不開一個“美”字。教師不僅要以一顆敏感的心去解讀生活、解讀文本、解讀兒童，還要帶動幾十顆童心去交流美、去喚醒美、去創造美、去建構一座美的殿堂。

一、放飛想象，品味意境美

人類在研究和應用物理方面創造的輝煌成果，是美的精品。蒸汽機、發電機、激光器、電子對撞機的發明，步步促進人類生產、生活和高科技的發展；眾多的航天器和衛星正在全球通訊、氣象觀測、國防和科研等方面建功立業；核電站、太陽能電站的相繼林立充分展示了物理前景無限美好。

意境美要通過教師大膽創造，抓住教材所描述的自然現象甚至實驗，結合教師的闡述與分析，放飛學生的想象，激發學生的理性思維。這需要教師引領學生去補白、延伸、創造……讓想象的翅膀任意飛翔，以理性的思維展現物理意境美。

二、嚴謹和諧，欣賞知識美

物理概念、公式、理論，以其簡單、對稱、和諧、統一和新奇構成知識美的獨特內容和形式。某些規律則代表了發現者的理想、情操，使物理規律成為美的感性形象。

作為一名物理教師，教學要清晰完整，親切動聽；表達物理概念和規律要簡練準確，說服力強；演示物理實驗要操作準確，現象明顯，設問到位；說明現象要機智風趣，生動形象，富有感染力。這樣才能在學生的學習過程中都滲透著知識美，給學生以美的熏陶、美的感受。

三、拓展創新，追求思維美

教學既需要過去的知識和經驗，更要面向未來。中學物理教學同樣需要培養和啟發學生思考問題的方向性、創新性、整體性，以及知識的質疑、驗證等過程。這就是物理教學所產生的思維美。如假說是最重要的思想方法之一。貝克勒爾發現天然放射現象后，物理學家通過實驗研究確定了α、β、γ射線的本質，并且都來自原子核，使人們認識到原子核仍然具有復雜的結構，并且是能夠發生變化的，在這個思想的指導下，科學家進行了長時間的探索，并形成了關于原子核組成的幾種假說。

培育學生的物理學思維關鍵在于改變學生單一的、他主的和被動的學習方式，提倡和發展自主的、協作的、探究式的、創新性的、多樣化的學習方式，形成一個“學習共同體”，以培養學生參與意識、構建意識和思維能力，從而使學生在動手和動腦中努力追求物理學的思維美。

科學是美麗的，但只有科學，也不能編織成美麗的蝴蝶結。同樣，在我們物理教學的方方面面充滿了美學因素，發現、體驗、并運用這些美學因素對于提高我們的教學質量、深化素質教育都有著積極而深遠的意義。

（作者單位 江蘇省泗陽縣眾興中學）