教師鼓勵性語言的理解及運用

摘 要：教師在日常教學中要重視鼓勵性語言的使用，認清使用鼓勵性語言的利與弊，達到合理使用鼓勵性語言的目的。

關鍵詞：鼓勵；語言；運用

一、重視鼓勵性語言運用的意義

激勵是青少年奮發向上的原動力，激勵能使懦弱變為堅強，能使自卑變為自信、自強，能使消沉變為向上，能使掉隊變為進步，能使失敗變為成功。時刻激勵學生，讓他們保持積極向上的心態是非常重要的。

來自教師的夸獎、鼓勵可以喚起學生的自尊和自信，成為激勵他們的動力。實踐中也證實了這一點，不論是優生還是差生，每個學生都是喜歡被表揚的，學困生更是如此。積極的情感可以爆發出驚人的力量，具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富。反之，缺乏自信的學生常感到自己與周圍的一些同學有明顯的差距，自我評價低，學習主動性差，長此下去，有些學生就會慢慢地悲觀失望，自暴自棄。所以，教師應善于用鼓勵性的語言，通過激勵、表揚等手段，肯定學生的優點、長處，鼓勵他們不斷地追求進步。

二、教師使用鼓勵性語言的現狀

許多教師本身不習慣對學生給予太多的鼓勵，更談不上在鼓勵學生時要注意的細節。教師需要轉變更新教育理念，絕對不能封閉了與學生接近和進行積極交流的渠道，校園里的教育應該是生動活潑的，需要更多的歡聲笑語，需要更多的和諧與民主。正如我們人與人之間需要認可與被認可一樣，我們的教育也需要賞識與被賞識，肯定與被肯定。我們做教師的，一定要認識到這個道理，從而多多發現每一位學生的閃光點，多鼓勵、少批評，多幫助、少冷落。給學生鼓勵，其實并不難，但貴在堅持。而在日常教學中，教師的鼓勵性語言如果總是機械乏味地停留在學生回答完問題之后的“很好”“不錯”“對”“行”“繼續努力”等語言中，已不能滿足學生的需要，教師需要更多地富于情感的言辭。

三、教師鼓勵性語言應如何使用

首先，教師要了解學生德、智、體等方面的發展，包括興趣、特長、性格、氣質，包括學生的思想品德狀況、學習情況、身體情況和家庭情況等。其次，教師對學生的評價要恰如其分，要有利于學生的成長。

學生回答問題時，結果準確無誤，聲音響亮，這時教師要抓住時機予以表揚和鼓勵，如，“你真聰明，回答得很準確！”“你真是好樣的！”“答得不錯，繼續說下去。”等。如果聲音小，教師還可以說：“如果你的聲音大一些就更好了。”此時學生一定會領略到成功的喜悅，學習積極性會越來越高，有利于學生良好心理素質的形成。通過這些鼓勵性語言，最大限度地發揮學生的內在潛力。

要注意的是，鼓勵和表揚都是對學生言行的肯定，但仔細研究起來，它們之間還是有區別的。被鼓勵的學生，應該包括那些學習成績較好的學生，也包括那些學習較差的學生，而實際情況是被表揚的則往往是那些學習較好的學生。鼓勵者往往是站在被鼓勵者的角度，從促進其自身的進步出發，其做法是對學生的言行做出肯定性的評價，以促其繼續進步。而表揚者往往是站在表揚者自己的角度，不但對學生言行的本身做出評價，而且明確表示自己的態度，以便讓其他學生按照表揚者所示意的標準去行動。教師對學生要多鼓勵、少表揚。這里的“多”，既指對每一個學生鼓勵的次數，又指被鼓勵的應是每一個孩子。

積極、恰當地對學生進行情感鼓勵，會使學生保持樂觀的情緒，在輕松愉快的氛圍中進行學習，達到師生之間情感的溝通，起到提高教學效率的作用。

（作者單位 湖北省十堰市鄖陽中學）