學生在語文學習中的個性培養

對于“個性”一詞，《辭?！肥沁@樣解釋的：一個人的整體精神面貌。一般來說，個性就是個性心理的簡稱，在西方又稱人格。

語文的學習是學生思維及思緒的提升，而個性的培養正是要在語文學習中學會探索，從而升華思想。學生的探索過程也是學生獲取知識、發展能力的過程，它有利于培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生的個性發展。我們要更新觀念，努力為學生營造良好寬松的探究氛圍，尊重學生個性，做學生的領路人、啟蒙人，讓學生真正成為探索活動的主體。學生在學習中沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創新，故教師應培養學生的問題意識，讓學生學會自己提出問題，并自己解決問題。學生經過個性化的思考，提出的問題有時會極有價值，能問到點子上，起到“牽一發而動全身”的效果。

在我們的課堂上要允許個性化的空間。許多教師認為，把學生教得沒了任何問題就是課堂教學效果好。不學不問，難有學問，思維從疑問開始。讓學生通過觀察和思考能夠有一些看法，有一點問題，有一點收獲，盡管也許只是那么一點點，但確實是他們所問，確實是他們所得。學生體驗到了通過自己的努力而獲得成功的喜悅，在成功中既發現了自身的能力價值，又激起了個性的形成、創造性思維的發展，對學習也就更加充滿自信了。在上課時，如果我們能多問問學生的意見，多采納他們提出的建議，就會有意想不到的收獲。教師“懶”一點，在旁只是起到一個點撥、引導的作用；學生忙一點，忙著提出學習目標，設計學習方法。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快，而教學卻能達到事半功倍的效果，何樂而不為呢？在學習朱自清先生的名篇《背影》時，在結尾時我說道：“我們的父親是支柱，他為家庭奔波，為生活忙碌，他有時粗暴點，有時又太粗心，他的話語是簡簡單單的，讓我們生畏，讓我們心存隔閡。可是他總會站在我們身后默默地看著一天天長大的我們，他會問我們的媽媽我們怎么樣了，他會在我們睡的時候摸一下我們的頭，父親的愛是默默的，是無語的，要用時間去閱讀。相信大家都能和作者一樣來慢慢地體味到父愛。”然后引出學生許多關于父親的話題，有自己家中的真實反映，也有所讀過的關于父親的書籍……

作為教師的我們，應該積極地、耐心地俯下身來傾聽每個孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發現、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創造機會，讓他們盡情地表達見解、表現自我、展示才華，讓個性之花在語文課堂綻放！

讓學生多一點自我，多一點空間。給他們的個性發展鋪路搭橋，是我們語文教學中的重要一環。

（作者單位 河南省清豐縣仙莊鎮第一初級中學）