善待學生的奇思異想

經常能看見孩子透過玻璃在觀察著外面的世界，和成人不同的是，他們的專注和好奇程度要比成人強，因為他們的鼻子都被壓扁了，他們恨不得透過這玻璃，直接觸摸到外面的事物。

著名教育家陶行知先生曾碰到這樣一件事，一位母親對他抱怨說，她的兒子非常淘氣，把一塊貴重的金表給拆壞了，她把孩子打了一頓。從這件事中我們進行反思，中國許多家庭的父母是怎么樣無意識地扼殺了孩子的好奇心。這種做法直接影響到一個人創造性的形成。作為一名教師如何保護孩子的好奇心就顯得尤為重要。

保持孩子好奇心的訣竅是教師要有童心，要換位思考。正如作家桑母·金麗所說：“我們的眼睛變得只盯著追求的目標，以至于對眼前的玫瑰花不感驚奇。”因此，首先要解決的問題是尊重孩子的好奇心，允許他提問。其次，不要敷衍孩子，要給孩子好奇心的提問以滿意的回答，如果不懂就帶孩子一起去找答案。另外，教師要學會說這樣一句話：“我真喜歡你愛提問題。”有時對孩子的提問，還可以不馬上提供答案，而是進一步提出一個疑問和懸念，激起他們更強烈的好奇心。

好奇心，人皆有之。許多科學家把它看作人類精神最崇高的特性之一。愛迪生指出：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足人的好奇心。

心理學研究表明“一個人的創新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。”所謂“心理安全”是指不需有戒備心，不會受到苛求和責備。因此，在數學課堂教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心情舒暢的情景下愉快地學習，從而發揮自己的聰明才智，進行創造性思維和想象。為此，教師要做到：（1）教學過程要生動活潑，具有啟發性，使學生較自由地思維和表達，在“心理安全”的條件下進行創新思維和想象。（2）發揚教學民主，促進個性發展，讓學生在學習過程中敢于標新立異，在“心理自由”的條件下培養求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式。（3）建立和諧的師生關系，以營造學生創新的氛圍。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”

只有師生關系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度的表現和發展。否則，就是對學生好奇心的致命打擊。

在教學中，我們常常會發現學生在學習交流時，能自覺或不自覺地運用已有的知識或生活經驗去發現問題，有時會憑直覺對某些問題有著異樣的思維。此時，我們一定不要去隨意否定學生，而要及時呵護這些“異樣”的聲音，用欣賞的眼光對待學生，并沉下身來和學生一起去探索，也許會收到意想不到的教學效果。

（作者單位 青海省湟源縣第一中學）