師生，都需要閑暇

摘 要：幾乎所有職業，都需要閑暇時間作休整，教師和學生也不例外。“忙者，心亡。忙則心死。”師生的“忙”令我們不安，他們需要閑暇。因為有了閑暇，學生才能放松自己緊繃的神經，恢復正常的心理狀態，在閑暇之中，才能對平素毫不在意的自然現象產生強烈的好奇心和探究欲，產生獨特的見解和創意，進而發現和把握某種規律。有了閑暇時間，教師才能真正自覺地閱讀，深入地思考學生、教育、人生，寫下對教育的感悟。

關鍵詞：閑暇；忙；需要；智慧

“忙者，心亡。忙則心死。”

先看學生的“忙”：

杭州市教育科學研究所近期出版的一項有關中小學生“輕負高質”的調查報告，對孩子們的學習狀況作了量化：對照成人的工作時間，小學生的學習相當于每天“工作”9小時以上，初中生每天“工作”11小時，高中生每天“工作”12.5小時，而且他們的工作沒有任何報酬，頂著壓力，奮力拼搏……

“每天早上6點15分起床；吃早飯；騎車半小時到學校；7點15分前一定要到校早自習；下午5點多才放學；騎車回家差不多18點；吃晚飯；寫作業到22點；睡覺。”

這樣的生活持續五天。周六要參加家長報的補習班，周日大部分時間則在家寫作業。

這是城市大多數初中生的一個縮影。

筆者了解到，在一些寄宿制初中名校，學生早上5點就起床，開始補前一天尚未完成的作業，他們在校學習的時間更長。

據媒體報道，2011年9月19日下午，江西九江市廬山區人民醫院急診中心送來了三個小學生。據了解，這三名女學生都才10歲左右，相約跳樓后被送往醫院急救。而跳樓原因竟是“跳樓死了就不要寫作業了”。

學生的“忙”令我們不安，他們需要閑暇。

再看看我們老師的“忙”：

每天備課，上課若干小時，輔導若干小時，批改作業，培優補差，跟學生談心，安全值班，寫反思，寫讀書心得，教研，開例會，單元檢測、評卷、分析，每周聽兩節課、評課，參加賽課，檢查業務，撰寫論文，評定職稱，競聘崗位，期中、期末考試，招生，開家長會，外出教研、開會，各種繼續教育培訓，暑假培訓，班主任還要管理班級，帶操，集會，組織各種文體活動，餐廳值班，宿舍值班（巡視），買保險，征訂資料……

2012年4月27日晚間，河北省邯鄲市館陶縣第一中學高三班主任、30歲的老師趙鵬在辦公室喝下了一整瓶敵敵畏，他留下一封遺書：“活著實在太累了，天天這樣無休止的上班讓人窒息……”

海南省三亞市一所中學一黃姓女老師2012年3月份在毫無征兆的情況下突然被發現在宿舍內自縊身亡，年僅24歲，留下遺書稱受到學生的恐嚇和威脅，而且稱“學校安排我做那么多活，我都累垮了。”

教師的“忙”，令我們畏懼生命，他們需要閑暇。

社會發展的歷史表明，人類偉大的發明創造都與休閑有著密切的關系。許多思想家、科學家、藝術家的杰出作品便是從休閑所產生的靈感中獲得的。他們的許多靈感不是在做研究時出現的，而常常是在休閑中峰回路轉，茅塞頓開。

經濟學家、著名學者于光遠先生曾說：“‘閑’是生產力發展的根本目的之一，閑暇時間的長短與人類的文明進步是并行發展的。”

一個人若沒有閑暇，就標志著他始終要為自己的衣、食、住、行而奮斗，他就不可能有更多的時間來觀察宇宙世界、人類社會乃至人生，就不可能對這些進行深入地思考和客觀地探求。著名的狄慈根是一個修鞋匠，雖然他有自己的哲學，但很難做到系統化。只有在奴隸社會中，隨著人們生活水平的提高，逐步產生了一個有閑暇的知識階層，他們既不必過多考慮生計，又有知識，因此，在充分的閑暇之中，才有可能去對自然、世界的奧秘、本原、人類社會、人生、生產關系等等問題進行探索，進行靜觀和沉思，從而不斷認識到一些規律性的東西。亞里士多德曾說：“歷史的發展，要使人過上輕快的生活，只有這點達到了，人才有閑暇，才能去深思熟慮各種重大問題。這是理智、理性的需要，而絕不是金錢的需要。”

亞里士多德說過，“閑暇出智慧”，“閑暇是哲學、藝術和科學誕生的基本條件之一。”他舉例說，“知識最先出現于人們有閑暇的地方。數學所以先興于埃及，就因為那里的僧侶階級特許有閑暇。”哲學家羅素也曾說過：“一個人一生中沒有充分的閑暇，就接觸不到許多美好的事物。沒有有閑階級，人類就不能脫離野蠻的階段。”

我們還可以從《科學家傳記》中找到科學家發明創造與休閑相關聯的記載：

英國劍橋大學的“下午茶”，這種既普通又特殊的形式，讓人們在自由、放松、隨意、平等的氛圍中進行交流，激勵師生們迸發靈感、產生思想的火花。難怪有人說，是“下午茶”喝出了英國眾多的諾貝爾獎獲得者。

科學巨匠——牛頓，在1665年至1666年的兩年間，由于倫敦瘟疫的發生，不得不從劍橋三一學院回到鄉下的家里“賦閑”，也正是這段恬淡的生活，使他發現了萬有引力定律。

正是有了輔佐帝王將相的閑人：士大夫，門客，文人騷客，上下五千年的歷史文明才得以記載和流傳，社會才得以發展變革。

規定的學習時間之外，應當為學生留足夠的閑暇時間。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調，一個學生創造力的培養取決于他能自主掌握的時間。因此，在他主持的帕夫雷什中學里，學生每天都只上五節課，每天下午留有兩節自由實踐活動的時間，學生可以根據自己的興趣愛好到學校各個實驗室、活動室、閱覽室、校園農場、校園工廠等地方進行自主學習或實踐探索活動。

我們看一下鄭州一中對閑暇時間的利用，“獨立、自由”是鄭州一中關注學生精神健康成長的關鍵詞。在“自由”之上，學校引導讓學生做到“獨立”，懂得“承擔”，進行“創造”，讓學生身心滋潤生長，讓學生靈魂永遠明亮。

自由同樣體現在學習時間的安排上。“自習課多”是鄭州一中區別于其他學校的一個特點。鄭州一中校長朱丹說：“將自習課提升到與其他學科課時同等重要的位置，安排足量的自習時間，目的是最大限度地增加學生學習自由度，解放學生的學習時間。”在他看來，自習課是屬于學生的，學生是自習課的主角，他們應該自行安排學習內容。

學生需要閑暇，因為有了閑暇，學生才能放松自己緊繃的神經，恢復正常的心理狀態，在這個時間，學生可以玩耍、游戲、運動、閱讀、繪畫……當然也可以選擇安靜、反思。牛頓發現“萬有引力定律”，是一只從樹上掉下來的蘋果“成全”了他。由于當時的牛頓不在書齋，不在講壇，也不在實驗室緊張地工作，而是在閑暇之中，毫無工作、學習壓力與精神負擔，心騖八極，神游萬物，所以才能對平素毫不在意的自然現象產生強烈的好奇心和探究欲，產生獨特的見解和創意，進而發現和把握某種規律。如果他當時正為工作而忙碌著，無法休閑，又怎么會獲得激發靈感的契機，想得那么自然，那么從容，那么深遠？寧靜致遠，學生有了閑暇時間才有可能了解某種動物的生活習性、觀察家中馬桶水位的變化規律、閱讀家用電器說明書、與同伴合作游戲、交流生活中的快樂與煩惱……有了閑暇時間，學生才能走出家庭、學校，去旅游、參觀、拓展，才能親近自然，了解各地歷史文化，開闊視野，激發創造能力……

教師也同樣需要閑暇時間。當前教師的工作繁忙，較20年前相比工作內容多得太多。有了閑暇時間，教師才能真正坐下來休息一下，喘口氣。筆者的一個同事擔任中學語文課，同時做教務管理，經常連喝水的時間都沒有。長此以往，健康大打折扣。有了閑暇時間，教師才能真正自覺地閱讀《陶行知教育文集》，學習幾何畫板，學習電子白板，深入地思考學生、教育、人生，寫下對教育的感悟。教師需要這樣一種生命的姿態，坦然地面對喧嘩的世界，保持教育人的從容與寧靜。心靜則遠，在寧靜與淡泊之中，從容地去追求教育的真諦。有了閑暇時間，教師才有時間看看“中國好聲音”，在天涯論壇上了解交流多向思維火花，不至于被時尚所遺忘。學生也希望教師與時俱進，與他們產生共同語言，這也是當代教師應當具備的一種素養。

參考文獻：

[1]劉鐵芳.教育者的遐想[J].人民教育，2008（12）.

[2]馬朝宏.師道，為師亦有道[C].山東文藝出版社，2012-9-10.

[3]褚清源.鄭州變法[N].中國教師報，2010-8-18.

（作者單位 河南省鄭州市第八十八中學）