在語文教學中如何滲透心理健康教育

摘 要：《義務教育語文課程標準》特別強調：語文課應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的性格，促進德、智、體、美的和諧發展。在語文課堂教學中對學生開展心理健康教育，具有其他學科所沒有的優勢。在語文學習中，教師的課堂教學觀、師生對文本的解讀、教師在教學活動中對學生情操的陶冶、教師的自身榜樣等都將對學生的心理發展和心理健康產生重要的影響。

關鍵詞：語文教學；滲透；心理健康；教育

一、充分發揮教材文本對學生情感、態度、價值觀的教育作用

農村學校教育工作者對心理健康教育的重要性認識不到位，大部分學校并沒有專門的心理咨詢室和心理輔導老師。我校雖然開設了心理輔導課并設立了心理咨詢室，但主動去心理咨詢的學生很少。而心理輔導老師讓學生匿名以書面的形式寫一寫自己心理上的困惑時，所有的學生都吐露了自己心中的困惑，這些困惑長期得不到疏導，有些已經轉化為了嚴重的心理問題。心中有困惑但很少有人去找心理輔導老師解決，這是什么原因呢？是怕人“說閑話”，怕別人說自己心理有問題。而學科教學則可以避免這種尷尬。語文學科以其教材內容的豐富性、形象性、人文性去訓練思維，陶冶情操，啟迪人生。因此，只要語文教師善于把握，實現寓心理健康教育于語文教學之中是完全可能的。初中語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，而這些優秀的文化知識蘊含著豐富的傳統文化。其中的價值觀、道德觀、世界觀、人生觀都將對人們的思想或行為起導向或制約作用。

初中語文課本中的許多佳作都可成為對學生進行心理健康教育的材料，如敬畏、熱愛生命類：在教學《紫藤蘿瀑布》《敬畏生命》《再塑生命》等課文時，要讓學生意識到善待生命、敬畏生命、感恩生命。對待生命須有“生命不息，奮斗不止”的意志和豁達樂觀的精神。如愛情、友情類：教育家蘇霍姆林斯基寫的《致女兒的信》告訴學生愛情的真諦：它遠高于生理的需要，它包含“忠誠”“心靈的追念”“責任”，它需要理智、慎重與機警，使學生在感受美文的同時，凈化了自己的心靈，豐富了自己的情感，使學生形成了正確的價值觀和人生觀，達到心理健康教育的目的。

二、在語文活動中陶冶學生情操，促進學生心理成長

語文學習不能僅僅局限于課堂之內。我們應該建立大語文觀，讓語文從課內走向課外。語文課外活動，對開拓學生視野、發展學生智力、提高學生的品德修養和審美情趣、促進學生心理成長，起著十分重要的作用。為此，我們學校開展了豐富多彩的語文活動。

1.經典美文欣賞

利用早晨和課外活動時間，每天給學生播放優美散文和古詩詞的誦讀，幫助學生鍛煉普通話，增強他們的審美感受。

2.經典美文誦讀

利用每天早讀20分鐘的時間，學生在科代表的帶領下，對經典古詩詞進行誦讀，學生在放聲的誦讀中，品味著經典，感悟著人生。

三、以自身為榜樣，感染學生心理

學生是天生的模仿秀，模仿是學生的一種主要學習形式，而教師則是模仿的主要對象，因為教師是最值得信賴的人，學生對教師有一種特殊的信任感。教師的儀表體態、言行舉止對學生起著重要的示范作用，對學生的心理有著深刻影響。例如，當學生第一次看到你在黑板上板書的字體，學生會驚嘆：“好漂亮的字呀！”然后依照教師的字體一筆一畫地書寫；當學生看到教師板書的一幅幅簡筆畫時，學生會高興地叫道：“真棒呀！”于是學生會忍不住去思考它的內容和孕育的思想感情；當我們一起表演課本劇時，有的學生會不好意思做動作，可是當看到老師能夠大方地做動作時，他們也不會扭扭捏捏了。可見，教師的品德、能力、舉止、氣質、個性、健康心理等等都對學生有著強烈的感染作用。所以，教師應當以自身為榜樣，在學生面前，尤其是在課堂上一定要表現出良好的心理品質，用自己健全的個性去影響學生、塑造學生，使學生在模仿中完善自己的人格，教師在語文教學中滲透心理健康教育。

由此可見，在語文教學中滲透心理健康教育，是新時代的要求，是現代化教育的要求，是培養學生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣五堡鎮九年一貫制學校）