詩意的語文教學(xué)

語文相對于其他學(xué)科而言，最突出的特點就是詩意。語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。同時，語文的希望、出路還是詩意……語文的詩意應(yīng)豐富多彩而韻味獨特。語文的詩意要表現(xiàn)屈原的憂國憂民，陶潛的悠然自得，李白的飄逸雄放，杜甫的沉郁頓挫；要讓學(xué)生感受到“韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮”；要表現(xiàn)茅盾的神秘，巴金的纏綿，孫犁的素淡，秦牧的厚重……

語文的詩意應(yīng)是語文教學(xué)活動整體所體現(xiàn)的意蘊(yùn)，尤其是作文教學(xué)。當(dāng)前的作文教學(xué)雖然取得了一些優(yōu)異的成績，但是，因為學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的薄弱，作文時主題單一、情感蒼白、陳詞濫調(diào)、無病呻吟的習(xí)作不在少數(shù)。這就要求師生雙方對言語對象進(jìn)行創(chuàng)造性地把握和攝取，從而使自身素質(zhì)得到提高和增強(qiáng)。

什么是“詩”？詩是美的，存在于意境中。詩是精練的，情感在此凝聚。詩是創(chuàng)造的，一詩一意境。只有了解了這些，我們才能在引導(dǎo)學(xué)生作文時進(jìn)行“詩化”的強(qiáng)化，讓“詩”的內(nèi)涵隱現(xiàn)在作文中，使文章有詩一般的美麗、詩一般的凝練、詩一般的激情……

一、以詩般的想象，使文章空靈

沒有想象，便沒有詩篇；同樣，沒有想象力驅(qū)使，任何一篇文章都顯得平實、呆板。想象，是孩童的“拿手活”，可為何在他們的習(xí)作中，產(chǎn)生不了“飛翔”的文字？在《皇帝的新裝》的續(xù)寫中皇帝不外乎的全部死去，不是大臣謀反就是百姓群起攻之，再不就是鄰國侵略。成人的思維束縛了學(xué)生想象的翅膀。他們用為之不多的生活經(jīng)歷來故作深沉，讓人看了不覺心痛。但學(xué)生的靈光乍現(xiàn)卻又是那么的真實，那么的可貴。

皇帝找來了那個小孩。他拿出裝腔作勢的幾分威嚴(yán)，“聽說你看不見我高貴而美麗的衣服？”“沒錯，陛下，我看見了您高貴而美麗的身軀。”小孩子說。“住口！你是個不稱職的人！”皇帝大喝。小孩喏喏：“可是……我的確沒有任何職位啊。”皇帝近乎咆哮：“你，愚蠢！”小孩子無奈地說：“是啊，我也是這么想的。”接著又接近自言自語：“我原來以為皇帝是最偉大的人，看來肯定是愚蠢的想法。”“夠了！”皇帝完全不顧尊嚴(yán)，近乎瘋狂地大叫。皇帝傷心透了，他決定以后只穿那件衣服，他希望有一天，有人能看見它。

這是學(xué)生續(xù)寫的結(jié)尾，她沒有簡單地讓皇帝死去或改變性格，而是通過想象皇帝和小孩子的對話來描寫皇帝的愚蠢，語言幽默，神態(tài)描寫也很到位。小作者豐富的想象，深厚的語言功底盡現(xiàn)無遺。

雪，對南方的孩子來說，是那么神奇。因為常常有這樣的情形：整整一個冬天，天空飄不下一片雪花。冬天沒有雪就變得非常寂寞。現(xiàn)在是炎炎夏日，雪竟然來了，而且是在美麗的天堂——杭州。我多想親自去看一看，用手去摸一摸。

這是學(xué)生寫的一篇到杭州觀賞“飄雪世界”的作文。讀著這樣的習(xí)作，我們覺得心曠神怡。隨著文章的繼續(xù)，我們恍若進(jìn)入了一個冰雪世界。身臨其境的感覺，來自于小作者豐富的想象力、空靈的文字表達(dá)能力。

二、以詩般的語言，使文章凝練

精練、干凈且又以一當(dāng)十、當(dāng)百乃至千萬，是詩遣詞造句的絕佳表現(xiàn)。“詩化”作文，就是要讓學(xué)生惜字如金，懂得“原子彈”為啥這般厲害？就是因為它的凝聚！對話描寫在記敘文中是個難點，因此更能體現(xiàn)“語言”的魅力。《皇帝的新裝》中我為學(xué)生設(shè)置了這樣一個情景：皇帝在大街上游行時兩個騙子也混在人群中觀看，他們之間會有怎樣一段對話？同學(xué)們通過騙子的對話寫出了皇帝的愚蠢，騙子的狡猾、貪婪以及眾大臣丑惡的面孔。

剛才舉到的學(xué)生創(chuàng)作的皇帝與小孩對話的例子充分反映了皇帝的性格特點。如果學(xué)生對詩的語言有一定的把握能力，那么，他的文字便能體現(xiàn)凝練而傳神的氣度。有了凝練，便有了張力的產(chǎn)生。

三、以詩般的情感，使文章動人

現(xiàn)在的作文教學(xué)，看起來空前繁榮。每家書店里，都有數(shù)百種的作文選，可真正沒有幾篇能讓我們動心的。這是因為作文是為了表達(dá)的需要，表達(dá)是因為情之所使。而現(xiàn)今學(xué)生的習(xí)作，太多的是虛情假意、無病呻吟、矯揉造作，全是單純地為了完成寫作任務(wù)而進(jìn)行習(xí)作。由此看來，將學(xué)生真情、激情重新喚起，是作文指導(dǎo)者的首要任務(wù)。詩是真、善、美的結(jié)晶，作文也是一樣。作文題：“那一次，我……”學(xué)生很多雖然填寫的是“后悔”等詞，但通篇只是在講故事，沒有感情，更不用說后悔、經(jīng)驗、教訓(xùn)了，套話在文章中屢屢出現(xiàn)。

四、以詩般的創(chuàng)造，使文章新穎

創(chuàng)造性是詩的顯著形象，或者說“元素”。在指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行審題時，提出注重創(chuàng)造的要求，并對之進(jìn)行剖析，學(xué)生就有了與眾不同的結(jié)果。比如有一個半命題作文“第一次……”對他們強(qiáng)調(diào)的是：想得高分，首先要想和別人不一樣。學(xué)生中沒有一個寫到“常規(guī)”的第一次燒飯、釘紐扣、拖地……而寫出了第一次當(dāng)小偷、采訪、賺錢……還有一篇《星期天的故事》是這樣寫的：

我們的星期天是日歷表上的紅字；媽媽的星期天由車間主任安排；退休的爺爺，每天都是星期天；鄉(xiāng)下的外公，只有下雨天才是星期天（可以不上山做活）……

學(xué)生無拘無束，天馬行空，詩的創(chuàng)造性在作文中悄然滲透，使學(xué)生的眼界大開，思維的風(fēng)帆得以極度張揚(yáng)。想象的翅膀在天空中任意的遨游。

五、以詩般的邏輯，使文章縝密

詩以簡練、含蓄著稱。短短的三五行，開始到結(jié)束，處處給讀者留下空白，讓讀者用聯(lián)想、經(jīng)驗去填補(bǔ)，但它在邏輯上是極為嚴(yán)密的。

通過對詩歌的閱讀、欣賞、寫作，使學(xué)生對眼前的、心中的事物有了更為細(xì)致的考察。稍有心弦的觸動，如詩般的文字便“順理成章”地出現(xiàn)在讀者面前。

詩與作文的關(guān)系猶如母子，詩意正是那根“臍帶”，它們看似悄無聲息，實質(zhì)卻是生機(jī)勃勃。這個詩意是豐富多彩而韻味獨特的。

語文是詩意的代名詞，或者，詩意是語文的代名詞。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)）