語文教師要有課程資源意識

《普通高中語文課程標準》“實施建議”部分提出語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習語文、運用語文的能力。因此，語文教師要努力發掘和利用課程資源，在平時教學中要有課程資源開發和利用的意識。

以往一提到課程資源，我們就很自然地想到了教科書。教科書確實一直是學校教育的主要課程資源，但并非唯一資源，它也只是教材的一種。其他圖書、報刊、影視、廣播、網絡、表演、館舍、報欄、各種標牌廣告等等也都是重要的課程資源；自然風光、文物古跡、風俗民情，甚至學生的家庭生活以及日常生活等也都可以成為語文課程的資源；就連教師本身也是課程資源，且還是最具生命力和創造性的課程資源。因為在課程建設中，教師不是作為被動的“雇用者”存在，而是課程設計和課程創新的主體。教師的言傳身教和人格魅力對學生的學習起著很大的影響作用。

語文教師要做課程資源開發和利用的有心人。因為滲透在課程、教材和教學活動中的許多極易被人忽視的因素，比如班級氛圍、師生關系、校園文化、家庭環境、社會環境、文化傳統等，其實都是很好的課程資源。我們完全可以發掘和利用。鄉土文化、民俗風情，各地都有。如我們安徽省懷寧縣就誕生了一代偉人陳獨秀、“兩彈之父”鄧稼先、麥地詩人海子，還有《孔雀東南飛》故事發生地也在我們懷寧縣，傳統戲曲黃梅戲、“徽班進京”等等，這些都是我們可以信手拈來的課程資源。在平時教學中，我們完全可以利用這些資源對學生進行教育和熏陶。如我們在上《鄧稼先》時，就讓學生先去縣文化廣場瞻仰鄧稼先雕像，去鄧稼先故居參觀，了解鄧稼先的生平事跡；然后結合課文，談自己的感受和體會，讓學生更深刻地理解鄧稼先的崇高品格和獻身精神。這樣不僅使學生感受到偉人就在身邊，還讓他們在生活中學習了語文，運用了語文，也陶冶了情操，增強了對家鄉的熱愛和自豪感。

當然，語文教師在平時的教學中，僅有課程資源意識是不夠的。由于語文課程資源容量大，分布廣泛，品種多樣。這就要求教師具有善于發現、果斷取舍和價值判斷的能力。在滿眼都是“資源”的時候，就要學會取舍，選擇最合適的資源；在資源相對貧乏的時候，就要善于發現和發掘，充分利用現有的資源，最大限度地發揮其教育價值；在課程資源相對單調的時候，要努力進行課程資源的整合，使之具有一定的系統性和針對性，最大限度地發揮課程資源的教育價值。另外，教師還要科學、合理地利用現有條件，針對學生的心理特點、個性差異，通過課程資源的開發與利用，切實提高學生的人文修養、語文能力和綜合素質。

語文課程資源的開發與利用，不僅是學生語文學習方式的轉換，同時也是教師教育方式的重要變革。它在一定程度上，要求教師必須走出課堂、走出書齋、走向社會、走向自然、走近學生生活。這當然不是要求教師刻意為之，只是要求教師在平時的語文教學中要有意識地去發掘和利用現有的和潛在的課程資源，做課程資源開發和利用的有心人。

（作者單位 安徽省懷寧縣高河鎮中學）