注重運用教學藝術 實施地理有效教學

摘 要：從表面看來，“會學知識”與“學會知識”只是詞序顛倒的問題，然其實質性內涵卻相去甚遠。與此相應的是，“會教學生”和“教會學生”的說法也是如此，其中明顯地存在著教學的藝術性與有效性問題因素。葉圣陶說：“教是為了不教?！逼湟庠谟诮處熞朴谕ㄟ^藝術性教學手段，不斷地去“激勵、喚醒、鼓舞”學生，從而有效地培養他們自主探索、勇于實踐創新的能力，“故教師之謂教，不在于全盤授予，而在相機誘導”（葉圣陶語）。所以在學校教育中，教師一方面要努力把“教師”轉化為“導師”，把“教學”轉化為“導學”；一方面積極開展有效性教學活動，努力豐富具有個性化特征的“魚漁教學法”。結合初中地理的創新教學實踐，試簡要闡述之。

關鍵詞：初中地理；素質化教學；有效性；實踐與探討

《義務教育地理課程標準》（2011年版）指出：“中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力?！彼街?，可以攻玉。隨著網絡技術的快速發展，教學改革和創新資源在更大范圍內有效地實現了廣泛式共享，為學校工作的健康發展提供了有力的支撐。

作為一名工作多年的初中地理教師，筆者積極順應新課程理念，在“創新教學藝術、探索有效教學、促進地理課程的素質化教學”方面，一直在堅持不懈地努力著，并取得了初步成效和點滴體會。現從以下幾個方面予以簡要闡述，希望能給廣大一線教師提供一些參考。

一、加強閱讀解析教學，有效提升學生的地理能力素養

自古以來就有“閱讀是學習之母”的美譽。在堅持以能力素養為核心的新課程理念下，重新提倡并強調閱讀教學有著重大的現實意義和深遠的歷史意義。在初中地理教學中，幫助學生解析地理閱讀材料，從根本性質來講，對于提高地理信息的捕捉能力，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的地理思維素養，勢必會對學生的一生有所影響。

在初中地理教學中，根據閱讀材料能否進行有效的直接作答，可以將地理閱讀材料解析的方法分為“直接解析法”和“間接解析法”兩大類。本文僅以直接解析方法為例來說明問題。就一般情況來說，此類問題的基本特點是材料的主題鮮明、層次清晰、意思清楚。對此，我們往往可以通過從中找出一些重要的中心語句抑或關鍵性詞語，并充分利用好這些語句或詞語的情況下，就可以直接找出答題的線索甚至相關答案。對初中生而言，教會他們地理材料的直接閱讀解析方法，既能為進一步學習間接解析法打下必要的能力化基礎，又能有效地增強他們的地理學習成功信念。

二、積極開展情境教學，有效深化學生的地理學習情感

教學是感情色彩較濃的實踐活動，創設良好的教學情境，能夠有效渲染學習心境，實現由境生情、情景交融的理想化狀態，在此結合有關材料來講解地理知識，可以賦予教學內容以更強的活力和生命力，使得理論內容更加形象起來，從而促進教學效果。

在初中地理教學中，積極開展情境教學活動，不僅能夠豐富學生的感性認識思維，更為重要的是，能有效激活學生的學習興趣和情感，并能充分增進思維、培養能力、啟智導行，是目前比較有效的一種教學手段和形式，可以為地理教學提供良好的有效支撐。

本文以游戲情境教學法為例。為了幫助學生進一步熟識我國各省級行政單位在政區圖上的具體位置和輪廓特征，在他們較好地掌握其名稱和簡稱來歷的基礎上，有教師準備了一張巨幅中國行政區填充圖和34張事先標識好各省級行政單位名稱的紙牌，讓學生從中任意抽出10張紙牌，在最短時間內把之粘貼到填充圖內的適合位置上，放錯一處扣除10分（滿分100），直到扣完為止。由此激活了課堂教學的良好狀態。

三、注重開展整合教學，有效增強學生的優化學習意識

作為橫跨自然科學和社會科學的地理學科，可謂既包羅萬象又異彩紛呈?！吧现煳?，下知地理”正是其獨特的寫照。因此，在初中地理教學中，把之與其他學科進行優化整合，能夠有效促進地理知識的學習、理解與把握，也能為學生創造橫向遷移和實踐應用的良好平臺。對此，新課程強調，學校教育要“重視發展學生的信息搜集處理能力、自主獲取新知能力、分析解決問題能力、交流與合作能力”；而且應當“加強課程內容的綜合性，淡化學科界限，加強課程內容與學生經驗的聯系，增進各學科之間的知識和方法上的聯系。”

四、因需開展活動教學，有效激發學生的實踐參與精神

在學校教育中，“活動教學”作為一種新穎的課堂教學形式，隱含著許多潛在的教育教學功能。反映在理論層面上，充分體現了“以學生為主體”“以發展學生為根本”的新課程核心理念；表現在實踐層面上，則能起到喚醒學習熱情、發展學習能力和增強學習效果的作用。對此，宋代陸游曾經說過的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”為之提供了準確的注腳和詮釋。一般而言，在活動教學中，學生能夠扮演的是“人物角色”和“地理角色”兩種類型。如，在教學世界人口問題的內容時，引導學生以“地球—— 一位不堪苦難的母親”的自然人物形象，分類陳述自己在不同方面的苦難遭遇，讓他們在深入感知地理現象的同時，接受地理教學中的社會教育內涵，有效發揮寓教于樂的作用。

（作者單位 江蘇省鹽城市初級中學）