用新型的教學方式再創精彩課堂

摘 要：學生是學習的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是新課程的基本理念，是針對課改前以教師主體傳授，學生被動接受型學習的弊端而提出的策略。語文教學中要以學生的發展為本，在任務與激勵中培養學生獨立自主的創生能力，在分層重組中共謀發展，在多面質疑中彰顯精彩個性，使學生能充分自主、有效合作、適度探究，不斷提升學生的語文素養，實現課程培養目標。

關鍵詞：學習方式；自主合作；探究；語文素養；發展

語文課程標準（2011版）指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。鑒于此，可以看出轉變學生的學習方式是多么重要。

為什么要轉變學生的學習方式呢？這是針對課改前以教師主體傳授，學生被動接受型學習弊端而提出的策略。根據認知規律和心理因素，從語文學科自身的特點出發，以文本解讀為例，淺析培養“自主、合作與探究”學習方式的對策。

一、在任務與激勵中創生自主能力

自主學習一般是指學習個體自覺確定學習目標，制訂學習計劃，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的過程或能力。自主學習可以采用以下步驟進行：

1.自主聽

尤其是按照老師的要求去聽，注意力高度集中。如，授《春》這課時，聽范讀，然后歸納文章所寫的景物，這就要求學生既要記內容，又要概括要點，思想高度集中，學習效率自然就提高了。

2.自主說

說出自己的見解和所得，這是說話能力的關鍵。對于文本，能有創造性地變換角度復述內容。

3.自主讀

教會學生會讀更難，因為它的涵蓋面廣：默讀、朗讀、精讀以及綜合閱讀能力的訓練，需要方法的指導。同時，要擴大閱讀面，由課內延伸到課外進行泛讀。

4.自主寫

鼓勵學生練習書寫，堅持寫日記、周記和觀察筆記。教學中利用文本中的聯想空間，讓學生續寫、改寫。

二、在分層結構中共謀發展

現代社會越來越需要加強合作，人與人之間的協作精神與態度越來越重要，對于學習個體來講，合作精神更顯得重要。合作學習是指在學習中為了完成共同的任務，有明確的分工，互相幫助，達到目標。筆者從實踐中認為，以學習目標差異性為基礎，分層結構的方式比較科學。而且，合作學習就是培養學生學會傾聽、學會觀察、學會尊重、學會欣賞、學會共享、學會助人、有與人交往、交流、合作的愿望。同時，淺層合作后再進行深層合作，先進啟后進，促使整體達到平衡。在創造學生合作學習時，我們不能放任學生自由散漫，應有組織、有程序、有結構的小組形式討論，闡述不同見解，進而使得合作有效、教學有力，促進整體達到學習目標。

三、在多面質疑中彰顯精彩個性

探究式學習方式是在課堂教學中，發揮教師的主導性和主動性，根據教學目標，挖掘學習對象的潛在內容，在多面質疑思辨的基礎上，有創見地發現問題、解決問題。通過各種學習策略，獲得知識和能力，情感和態度的發展，特別是探究精神和創新能力的發展。倡導探究學習，就是鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法。教師要貫徹“以生為本”的教學原則，具體在閱讀教學中的實施程序可為“質疑——探究——解疑——評價”。這期間要注重探究的過程、方法和方向。當然，一篇課文的探究點很多，教師要善于引導發現有價值的問題來探究，不能把不著邊際的問題都拿來探究。教師應注意是否有利于文本的滲透，是否有利于學生創新能力的培養。由此，探究學習是圍繞問題展開的，問題是探究的核心，善于質疑是探究學習的基礎，讓學生自主探究是探究學習的關鍵。

通過這種方式來促進學生創新思維能力的形成，使得學生形成自主解決問題，與人合作、深入探究世界的能力。通過新課程改革，學生的學習會因新型方式而創生精彩，語文教育的春天將充滿生機與活力，全面提高學生的語文素養將指日可待，生生不息的民族復興的前途將萬丈光芒！

參考文獻：

[1]龐維國.論學習方式.課程·教材·教法，2010（05）.

[2]李洪生.新課程課堂教學行為創新：初中語文.新華出版社，2005-04.

（作者單位 貴州省桐梓縣花秋鎮花秋中學）