掌握三大法寶，輕松提高學生自學能力

教師教學的根本目的是教會“學生學會學習”，而不是只讓他們“學會知識”，現如今培養學生的自學能力，已成為教育教學領域的主要任務。作為一名高中物理教師，在教學實踐中如何做到這一點，是我們研究的一項重要課題。下面是我在教學中的幾點做法。

一、重視預習，提升學生的自學能力

在教學實踐中，我特別注重預習教材這一環節，并給學生講解預習在學習中的重要性，通過布置思考題和總結預習提綱來引導學生在課前自學教材，對不同層次的學生提出不同的要求。我總是在上課時拿出幾分鐘的時間檢查學生的預習情況，并將他們的預習成果在全班展示，也允許他們在小組內進行自學討論，使他們的主體地位充分地發揮出來。例如，在學習人教版普通高中物理實驗教材《牛頓第一定律》一節時，我首先引導學生對教材中的概念、定理、定律進行預習，使他們在理解這些概念的基礎上，總結出了下面三層意思：（1）物體的運動不是力的原因；（2）所有的物體都是有慣性的；（3）改變物體運動狀態的因素是力。這樣通過預習，學生有了學習上的收獲，同時也提升了他們的自學能力。

二、重視歸納，提升學生的自學能力

在教學實踐中，我經常組織學生對重點章節的內容進行歸納小結，這樣不至于使學過的知識零亂、混淆，而且也提高了知識利用率，使所學內容進一步系統化，同時學生在歸納小結的過程中也鍛煉了他們的自學能力。例如，在學習人教版高中物理教材《能量守恒定律與能源》一節時，我引導學生歸納：（1）能的轉化與轉移具有方向性；（2）能源的開發與利用和人類有密切的關系；（3）在生活中我們應該節約能源。通過對本節課的歸納小結，學生對知識有了系統的概括，而且理解也會更加透徹。在學習《磁性材料》《用牛頓運動定律解決問題（二）》《速度變化快慢的描述──加速度》等章節時，我都運用了同樣的方法，教學效果非常明顯。

三、重視拓展，提升學生的自學能力

在教學實踐中，我經常通過引導學生拓展教材中的知識，給他們拓展性的問題。例如，在學習人教版高中教材“勻變速直線運動”以后，我給學生設計了這樣的問題：如果速度是零，那么加速度是不是也為零呢？如果速度的變化越來越大，那么加速度是否也會越來越大呢？通過這一系列問題，學生會在獨立思考中鍛煉他們的自學能力。在課堂中解決不了的問題，可以讓學生在課下與教師共同探討，使大家形成一股自學的風氣。

總之，在物理教學中培養學生的自學能力是我們教師的責任，新的時代呼喚學生自學能力的培養，作為教師應該給學生創造自學的機會，積極提升他們的自學能力。

（作者單位 江西省大余中學）