試論心理健康教學的對策

現(xiàn)在的思想品德課教學不僅要培養(yǎng)學生良好的道德品質和行為習慣，還要擔負起心理健康教育的重任。但當前心理健康教育卻出現(xiàn)了一些不良傾向，這就要求教師利用科學的思想方法，對學生加強心理健康教育，使每個學生都有積極、健康、向上的心理品質。

一、避免心理健康教育學科化、德育化

作為思想品德教師，要以學生的活動和體驗為主來加強對學生的心理健康教育，而不能僅僅通過說教來解決問題，不能把心理健康教育等同于思想品德教育，也不能把學生的心理健康問題簡單地歸結為思想品德問題。要幫助學生了解科學知識，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、抑制沖動、樹立自信心的心理調節(jié)手段，以便防患于未然。要把心理健康教育貫穿在教學活動之中，創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境、人文環(huán)境、心理環(huán)境。要尋求心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教學中的人格魅力和為人師表的作用。還要不斷探討有利于學生心理素質培養(yǎng)的課堂教學模式，創(chuàng)設民主、平等、尊重、和諧的新型師生關系。其目的是幫助學生分析問題、解決問題。

二、創(chuàng)新心理健康教育的內容和形式

現(xiàn)在不少學校越來越重視心理健康教育，也采取了許多有效的方法，如，開設了心理健康活動課或專題講座，開設了心理咨詢室，向家長宣傳心理健康教育的知識。在實際操作過程中，因教師、家長和學生對心理健康教育存在一定認識上的誤區(qū)，使開展的活動沒有達到預期的效果。如，學校開設的心理咨詢室，使用率不高，形同虛設。作為思想品德教師，每天與學生在一起，最有條件了解學生的心理變化，了解學生的特殊心理需求，因此，如何根據(jù)這些需求制訂相應的教學計劃，安排相應的教學內容，適應不同層次學生的需求，是教師應該著重解決的重點課題。

三、讓學校與家庭的心理健康教育同步

造成學生心理問題的原因有很多，其中家庭的影響很大。不良的家庭環(huán)境因素容易造成孩子的心理行為異常。如，家庭主要成員不全；家庭關系緊張；家庭情感氣氛冷漠；家庭教育方式不當；對孩子的期望值過高，或不管不問；家庭教育的片面性；忽視社會生活經驗的學習，忽視非智力因素的培養(yǎng)；家庭的變遷或出現(xiàn)意外等。教師要及時地與有心理問題傾向的學生家長進行交流，協(xié)同家長轉變教育觀念，了解和掌握學生心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的良好環(huán)境，以家長遠大的理想、積極向上的追求、良好的品格和行為去影響、感染和激勵孩子健康成長。

總之，面對目前社會環(huán)境，要求學校、家庭時刻關注孩子的心理健康，使孩子健康地成長。

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)大都嶺學校）