合奏生命之音，初中音樂合作式教學探究

摘 要：在如今新課程教學理念不斷深入的教學改革大背景下，初中音樂課堂教學的主要模式已經由原來傳統的“布道式”教學，逐漸演變為現今提倡的“合作式”教學。在“以人為本”的核心思想的驅使下，自主、合作、探究式的學習方式越來越占據現今初中音樂課堂教學的主題。主要對初中音樂的合作式教學進行研究。

關鍵詞：初中音樂；合作式；教學

近年來在大力提倡新改革的背景下，新的教學理論和方法創新在初中音樂課題教學中不斷涌現，在提高學生音樂綜合素質方面取得了良好的教學效果。合作式教學就是其中的一種，正被越來越多的初中音樂教師運用于日常教學中。筆者依據數年的教學體驗，就初中音樂教學中開展合作教學探究淺談幾點看法。

一、轉變師生角色，學會合作學習

傳統的初中音樂課堂教學，教師和學生的角色一直是固定的。教師教，學生學，整個教學過程缺乏生氣。因此，開展合作式的初中音樂教學，第一要務就是要改變這種傳統的師生角色定位，讓整個課堂活躍起來。

如，在蘇教版七年級音樂第二單元《龍的傳人》中，其主要教學的目標是讓學生在演唱活動中表達愛國之情。如果按照以往的“布道式”教學方式，恐怕難以收到理想的教學效果，讓教學事倍功半。某位教師在講這一單元時，并沒有采取一味的“填鴨式”教學，而是讓學生掌握了更多的主動權。他先是利用多媒體設備播放了愛國主義的圖片和視頻片段。接著引導性地問到：“同學們，你們覺得怎樣的行為才算是愛國的行為呢？怎樣的人才算是龍的傳人呢？”通過這一設問，這位教師很成功地打開了課堂討論的話題，學生也都紛紛表達了自己的看法。之后這位教師又趁勢要求學生組成小組進行討論。通過這種方式，課堂氣氛極大地活躍了起來。后來這位教師又利用多媒體設備播放了一些愛國歌曲，如《我的中國心》《我是中國人》，讓學生在主動欣賞音樂的同時得到主題的升華，收到了很好的教學效果。

合作式的教學方式無疑會在很大程度上改變了傳統的師生角色定位。表面上來看，教師在班級上的“權力”被大大地釋放，但是實際上而言，教師對學生所起的引導作用卻得到了增強。教師不僅要對課堂目標的設置、教學任務的選擇、教學活動的設計等都進行精心的準備，還要完成對學生課堂表現的引導以及全面性的評估。只有如此，學生才能在新的角色中逐漸找到節奏，才能讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，才能讓學生在教學過程中有所爭論、有所發現、有所創新。而在這一過程中，教師所需要做的，就是當好一個管理者、促進者和咨詢者。

二、創造互助學習氣氛，營造和諧課堂環境

《義務教育音樂課程標準》中明確指出：“充分利用音樂藝術的集體形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。”在合作式的教學模式中，師生以及學生之間的互動成為主要活動形式。因此，教師必須有意識地去培養學生團結互助的合作精神，營造一個和諧的課堂環境。

如，在蘇教版七年級第一單元《與你同行》中，其主要教學目標是加強師生、同學之間的交流，使學生熱愛新的校園環境。某位教師在教授這一單元時，先是用鋼琴彈奏了一首歡快的《校園的早晨》。在歡快律動的音樂當中，學生的情緒紛紛被調動起來，課堂氣氛逐漸活躍。之后這位教師開始引入正式課堂內容。他先是引導學生進行自我介紹并回憶自己的校園生活，讓學生打開自己的話匣子。之后她又問道：“剛才同學們都聆聽了我彈奏的那首《校園的早晨》，這是一首旋律歡快的歌曲，同學們在聽完這首歌曲之后，都有什么感受呢？你們對新的校園環境都有什么憧憬和想象呢？”經過這位教師的引導和安排，學生紛紛組成小組進行討論。之后在同學發言時，有一位男同學說道：“老師，我希望的新校園生活是可以自由自在地玩，可以放松隨意地躺在草地上曬太陽。”其他同學也紛紛參與進來，各抒己見。整堂課的氛圍不僅變得十分活躍，課堂的氣氛也變得十分和諧。最后在這位教師的引導下，這位男同學也明白了只有努力學習，才能玩得快樂的道理，并更加憧憬新的校園生活。整堂課的教學取得了很好的效果。

學生之間以及學生與教師之間的友好關系很大程度上決定學生在教學過程中的積極性。因此，營造和諧的教學環境，創造一個團結互助的學習氣氛是一件十分重要的事情。

三、引導學生參與教學，培養學生主體性學習

傳統的初中音樂教學模式一直是以“老師怎樣唱，學生就怎樣學”的方式來進行的，學生在教學中的地位十分被動。而合作式的教學模式則倡導發揮學生學習的主體性，在學生積極參與的情況下完成教學任務。因此，教師在平時的音樂課堂教學中應當注重這一點，要做到課前有準備，課堂有展開，課后有總結，充分調動學生的主體性，讓他們主動參與到教學活動中來。

如，蘇教版七年級第四單元《茉莉花》。某位教師在教學時就事先布置安排了學生查閱有關茉莉花的資料和傳說故事的作業。而在正式上課時，又讓學生將這些資料和故事講述出來作為一個課堂擴展教學。當整個教學過程結束后，這位教師又引導班級的學生主動做出總結，說出他們的感受。

通過這樣的安排，學生在教學中的地位得到提高，不僅積極性極大地增強，學習效率也更高。

初中音樂的課堂教學并不是一項僅僅依靠教師就能完成的教學任務。只有充分運用合作式教學，改變師生角色，營造良好氛圍，培養學生主體性學習，才能真正合奏出美妙的教學之音，讓生命得到最大的發展。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省宜興市東坡中學）