創設成功的情境，點亮你的數學課堂

曾經很多人問我，你是老師，那你是教什么的。于是我回答，初中數學。他們都說上學時候最怕的就是上數學課，覺得“無趣”，“煩躁”，于是越來越不會，導致最后上數學課昏昏欲睡！聽到這些我不免有些傷心，難道數學課堂就是如此？于是靜下心來去思考，如何把課堂還給學生，如何能激發學生的興趣，如何去提高45分鐘的課堂效率！

初中學生少了小學生的單純活潑，似乎對一切都充滿了好奇，所以，要想讓他們能全神貫注一堂課，只有從開始就要緊緊抓住他們的注意力。創設良好有效的教學情境有多種方式，應針對不同年齡的學生以及不同數學內容來思考，可以分為生活式情境、故事式情境、問題式情境和實踐式情境。

一、生活——情境的源泉

數學知識是來源于生活，而又應用于生活之中。在數學教學過程中必須聯系生活實際，讓學生從本身周圍熟悉的生活實際中學習數學和理解數學。創設一些貼近學生生活的情境，讓他們在情境中逐步體會知識的產生、形成與發展的過程，即使他們在學習中獲得積極的情感體驗，感受知識的力量，掌握必要的基礎知識與基本技能。比如，在教學七年級《合并同類項》時，我用課件顯示了這樣的問題：如果你去吃肯德基準備吃兩個雞翅一個漢堡，而你同學又叫你帶三個雞翅一個漢堡，那你怎么和店員說比較方便呢？學生立刻知道了，直接和店員說是五個雞翅，兩個漢堡。又如，每次你清點錢包時，你是如何清點的？學生也很快知道，是相同數額的錢放在一起清點！然后再揭示今天的主題。讓他們知道其實生活中有許多時候我們會根據實際的需求把同類事物合并起來，同樣，在數學中我們也會使用這種找同類的方法，使數學更簡便、更準確！

二、故事——情境的翅膀

誰不愛聽故事呢？所以才有“故事是兒童的第一需要”之說。要知道故事可不是文科老師的專利，在數學課堂教學中引入故事情境，并將整堂課以故事為線索貫穿起來，引導學生進入故事情節，扮演其中主人翁的角色，進行探究和思索，這樣有利于引發學生積極思考。

記得在教學八年級《從問題到方程》一課時，我先播放了一段曹沖稱象的動畫，給他們講述了曹沖稱象的故事，然后我說曹沖用他的智慧解決了稱象的問題，而你們的智慧絕對不亞于曹沖，學生自然興趣盎然，而曹沖的船恰好就是今天講的數學中的天平，也就是方程，這樣整堂課的效果非常的好！而在講《冪的運算》一課時，我又給同學們講述了阿凡提還金幣的故事，這樣的故事情境，既能激發學生的好奇心，也能激發學生的求知欲。這樣的教學過程，能使學生在聽得津津有味的同時，讓數學知識不知不覺地滲入他們的腦海。所以，讓你的數學課堂插上想象的翅膀吧，這樣學生的思維才能在知識的海洋里盡情飛翔！

三、實踐——情境的基石

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種把自己看做發現者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈?！苯處熞o學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。

例如，在學習“軸對稱”的內容時，筆者先讓學生把一張白紙對折，然后在紙上畫出你所喜歡的圖案，有的學生畫的是三角形，有的學生畫的是蝴蝶，有的學生畫的是更美麗的圖案……再用剪刀剪下來，讓學生通過自己操作來體驗軸對稱。這樣，學生在理解概念時，不再是一片茫然，而是現實的，無疑增強了學生課堂學習的有效性。

因而在教學過程中，努力使學生在實踐中感知，充分發揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力來獲得知識，真正達到“我做過了，我理解了”這一目的。并且由于一年級學生的單獨動手能力還比較弱，比較樂于和同伴共同來做一件事情。這個實踐活動我一般是采用變“單獨學習”為“集體合作”。所以，為你的數學課堂鋪上基石吧，學生動手實踐發現的數學知識永遠是印象最深刻的，也是最有成就感的！這樣的課堂，肯定是效果喜人！

四、懸念——情境的窗戶

創造性的思維總是以合適的問題情境開始的，學起于思，思源于疑，疑是點燃學生思維的火種。在課堂教學過程中，教師若能善于結合教學實際，巧妙地創設問題情境，使學生產生好奇，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，從而充分地調動學生參與到教師所設定的“問題”解決過程中，再引導學生探索知識的發生、發展，必將進一步開闊學生的視野，拓展學生的思維空間。這個方法也很適合本身比較枯燥的教學內容。

記得在上七年級《有理數的加法和減法》第一課時，因為這堂課的知識比較枯燥，我就出示了這樣一個例子，在一次有三個足球隊參加的循環賽中，紅隊3∶1勝黃隊，黃隊2∶0勝藍隊，藍隊1∶1平紅隊，請你算算各隊的凈勝球數目。由于同學們以前沒有接觸過有理數范圍內的加減法，又急于解決這個問題，所以就聽得格外認真。所以，在數學課堂中，恰當地設置懸念情境，你會獲得意想不到的收獲。讓你的數學課堂也變成一個懸疑劇，讓學生打開興趣的窗戶，豈不是一件美事？

總之，合理有效地創設生活教學情境，可以使數學課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維，輕松地接受新知識。

（作者單位 江蘇省宜興市東坡中學）