初中化學中虛擬實驗與真實實驗整合的進一步研究

摘 要：虛擬實驗是現代信息技術發展的產物，因具有成本低、安全性高等優點，已作為傳統真實實驗教學的一種補充，逐漸被引入到課堂教學中，但不能替代真實實驗。主要以初中化學為例，探討虛擬實驗與真實實驗的整合。

關鍵詞：初中化學；虛擬實驗；真實實驗；整合

化學是一門自然學科，重視用實驗來探究科學。尤其是在新課程改革中，實驗被提到了一個重要的位置。《義務教育化學課程標準》（2011年版）指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。”

一、真實實驗與虛擬實驗

真實實驗就是學生進入真實的實驗室，利用真實實驗儀器進行操作的實驗過程。在這個過程中，學生可以真正地接觸儀器，操作實驗過程，實驗中物質的狀態、顏色的變化，發出的聲音、氣味等，學生都通過聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等真切感受到。但是真實實驗也存在著缺點：（1）成本大。化學實驗需要的成本很大，如實驗室的建造，相關器材的購置，化學物質的購買，這些都需要大量的經費。其次，初中化學是學生第一次接觸化學，對化學實驗的各個步驟都不了解，因此容易打爛器材，如試管、酒精燈等。（2）存在危險性。化學實驗存在著一定的危險性，如果學生不小心，做錯了步驟，就會出現失火或爆炸等危險情況，從而對學生的安全構成一定的威脅。例如，人教版九年級上冊的第七單元的實驗白磷燃燒。白磷著火點很低，只有40攝氏度，如果在做實驗時，學生不注意，把裝白磷的瓶子打翻或忘了蓋蓋子，那么就會有失火的危險。

二、真實實驗與虛擬實驗整合

真實實驗與虛擬實驗各有優點，也各有缺點，兩者需要互為補充，相互整合，才能發揮最大的效用，得到資源的最優化。以人教版九年級上冊第二單元實驗2-7為例。這是用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀來制取氧氣的實驗。由于學習九年級上冊第二單元時，學生才剛剛接觸到化學實驗，而且實驗需要用到酒精燈，以及固定實驗架，所以，具有一定的危險性，而且學生也容易打爛器材。

參考文獻：

[1]絳有平.初中化學虛擬實驗的設計研究[J].軟件導刊·教育技術，2011（11）.

[2]張學軍，王阿習.虛擬實驗與真實實驗整合的進一步探討[J].現代教育技術，2011-21（2）.

（作者單位 江西省南昌市青山湖區湖坊學校）