思路教學在物理教學中的運用

物理作為九年級義務教育的一門理科學科，其邏輯推理性特別強。采用思路教學，不僅能將零散的物理知識有機地結合起來，而且能提高學生的課堂學習效率，提高學生的邏輯思維能力及推理能力。結合十幾年的物理教學經驗，淺談思路教學在物理教學中的運用。

一、抓住教材的編寫思路

對于教師來說，在閱讀時，不僅要讓學生學到知識，更重要的是讓學生掌握分析思考問題的方法，讓他們掌握獲取知識的本領。我的具體做法是：首先把一堂所要講的知識點一一列出，然后提出問題讓學生在教師的指導下去自學，進行討論。從中讓學生潛意識地去領悟教材的編寫思路。如，學習《質量》一課，我首先列出了學生應掌握的知識：基本概念，（質量的定義，單位，測量工具）然后提出“教材中是怎樣討論和分析這些問題的？”這樣在教師的引導下讓學生去閱讀，學生有意識地領會到本節內容。通過這樣閱讀使學生很自然地領悟到本節教材的編寫思路，即物理知識是從生活實踐和物理實驗中獲得的，以此為基礎再提高到一定的理論高度去分析和認識物理，從而使物理知識得到深化，這樣做有利于提高學生學習物理的能力，形成良好的研究物理的方法。

二、領會教師的講授思路

思路教學的關鍵就是將教師的思路轉變為學生聽課的思路。其首要的一步是教師應把教材的思路轉化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，建立起知識體系，然后精心設計教學過程。做到突出每節課的主線和知識點，使學生的思路按照主線和知識點去展開。

三、尋找解題的思路

物理習題浩如煙海。教師在習題教學中應有目的、有計劃地精心選題，善于分析題目中的因果關系，讓學生掌握題中條件，明確要求，并由表及里地指導學生從不同角度去考慮物理問題，從而使學生獲得解決物理問題的正確思路。我的具體做法是：（1）由問題入手，打開學生的思路。（2）一題多解，拓寬學生的思路。（3）一題多變，活躍學生的思路。如，用密度為7.0×103 kg/m3的鑄鐵澆鑄一個鑄件，現測得這個鑄件的質量是2.8 kg，體積是0.5 dm3，請通過計算回答，這個鑄件內部有無氣泡？引導分析如下：你要從哪兒著手判斷出鑄件內部有無氣泡氣體。引導學生思考：“你能通過多種方法判斷出來嗎？看哪一組得出的方法最多。”學生以小組為單位，紛紛發表自己的意見進行討論，這樣既活躍了課堂氣氛，鞏固了知識，又開闊了學生的思路。

根據物理學科的特點，采用思路教學，將收到事半功倍的教學效果。

（作者單位 吉林省通化縣第八中學）