提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的策略

摘 要：為了提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了研究，對(duì)教師和學(xué)生如何適應(yīng)新課標(biāo)要求，完成信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革提出相關(guān)措施建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)有效性；策略

在信息時(shí)代背景下，隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)生廣泛接觸的一門課程。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的總結(jié)和分析，可以看出提高課堂效率、加強(qiáng)教學(xué)效果，是學(xué)科在理論與實(shí)踐兩方面實(shí)效的體現(xiàn)，需要中學(xué)教師切實(shí)依據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)科綜合教育等原則，貫徹落實(shí)合理的教學(xué)措施手段，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，展示優(yōu)良的教學(xué)成果。

一、創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境，提高課堂效率

在現(xiàn)代教育改革中，學(xué)生主體地位日臻凸顯。在信息技術(shù)課堂上，教師的責(zé)任在于為學(xué)生自主思維培植土壤，創(chuàng)設(shè)自由寬松的情境，建立開(kāi)放性的教學(xué)模式。優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的實(shí)現(xiàn)決定于教師是否能夠誘導(dǎo)學(xué)生的思維方向緊貼知識(shí)點(diǎn)，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)又能夠形成爭(zhēng)議問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)，達(dá)到雙邊討論充分、課堂氣氛熱烈的效果。

首先，教師要信任學(xué)生的主體能力和獨(dú)立思想，任其思維天馬行空，靈活發(fā)散，得出基于教材又不局限于教材的知識(shí)體系；其次，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，不以守舊形象示眾壓人，要著重強(qiáng)化主動(dòng)精神的發(fā)揮，無(wú)論對(duì)教師講學(xué)內(nèi)容，還是同學(xué)之間的問(wèn)題探究，都要要求學(xué)生獨(dú)立思考，并引導(dǎo)學(xué)生自主討論；同時(shí)，針對(duì)容易引起認(rèn)知差異的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，還可以主動(dòng)設(shè)置爭(zhēng)議問(wèn)題，如結(jié)合實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)解決問(wèn)題的思考情境之中，形成穩(wěn)定科學(xué)的質(zhì)疑環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生保持旺盛的探索欲望。

二、改善行為模式，嘗試師生合作學(xué)習(xí)

基于信息技術(shù)課程的知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特點(diǎn)，在課堂教學(xué)和課后反饋過(guò)程中可嘗試改善傳統(tǒng)活動(dòng)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，將新舊知識(shí)點(diǎn)雜糅納入一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分析、討論，剖析出涵蓋的知識(shí)模塊，通過(guò)理論的梳理逐漸摸索到解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)而運(yùn)用完成任務(wù)的手法來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為行為模式的信息技術(shù)課堂再次印證了自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系和切實(shí)效果，也是提高教學(xué)實(shí)效性的必要手段。

在完成任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中，還可以配合以合作式學(xué)習(xí)的概念和方法，建立新型的師生關(guān)系，包括教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多變互動(dòng)關(guān)系。為刺激和鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，教師角色也應(yīng)隨之調(diào)整，逐漸從教育灌輸者和咨詢者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人，學(xué)生疑難問(wèn)題的解答人，交流討論的平等參與者以及質(zhì)疑問(wèn)難的啟發(fā)倡導(dǎo)者，最終實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，達(dá)到雙贏的目的。在此宗旨下，可嘗試性地借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，組織小組合作、團(tuán)隊(duì)合作、集體合作等多種模式，令學(xué)生有效融合競(jìng)爭(zhēng)合作理念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以達(dá)到求同存異、合作雙贏的目的。

三、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，納入多元科技手段

信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義需要實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)加以驗(yàn)證，在遇到問(wèn)題時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸觀念，鼓勵(lì)學(xué)生從理論出發(fā)，到實(shí)踐中自由探索，對(duì)問(wèn)題的根源、現(xiàn)狀、本質(zhì)進(jìn)行深入而具條理性地分析，得出理性結(jié)論。現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的提出，能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用解決問(wèn)題的興趣來(lái)培養(yǎng)獲取知識(shí)的原動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。而針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行的技術(shù)探索，更有助于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論獲得更加深刻而自然的記憶和理解。

在新課程背景下，信息技術(shù)教師可嘗試選擇性地跳出教材模塊，從貼近生活、講求實(shí)用的角度來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建新的理論體系。以整體理論系統(tǒng)作為指導(dǎo)方針，結(jié)合廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，為學(xué)生展示更深更廣的知識(shí)層面。授之以漁而非授之以魚，使學(xué)生得到基于課本而又超出課本的思想理念。從調(diào)研起步，為實(shí)踐服務(wù)，應(yīng)當(dāng)是探究性學(xué)習(xí)最重要的實(shí)施目的，也是學(xué)生主體作用發(fā)揮的最大舞臺(tái)。

四、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)

信息技術(shù)課程對(duì)于教學(xué)資源及平臺(tái)的依賴性較強(qiáng)，其教學(xué)質(zhì)量也深深地根植于學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的基礎(chǔ)之上。因此，提高信息技術(shù)課程教學(xué)水平，需要立足于學(xué)校實(shí)際，利用學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)及特色來(lái)進(jìn)行校本教研，依托整體教學(xué)改革基地來(lái)完成信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。在教育信息化的呼聲日益高漲的今天，義務(wù)教育的各方力量對(duì)信息技術(shù)等高科技領(lǐng)域和時(shí)代動(dòng)向相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科給予了越來(lái)越多的關(guān)注，有關(guān)輔助中小學(xué)創(chuàng)辦信息科技產(chǎn)業(yè)基地的投入也逐漸增多。

在具備如此得天獨(dú)厚條件的前提下，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，加快發(fā)展，集中力量建設(shè)信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)軟硬件環(huán)境，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投資、建立和整合，以及教學(xué)資源的引進(jìn)、交流、捆綁，結(jié)合人力師資資源的招納、培訓(xùn)、提高等手段，強(qiáng)化各校特色和個(gè)性發(fā)展，盡快完善現(xiàn)代教育信息理念和創(chuàng)新辦學(xué)模式，為信息化教育打造良好基礎(chǔ)。

五、完善教育機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

信息技術(shù)教學(xué)作為一門新興學(xué)科，其教學(xué)模式和機(jī)制都應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度與考試方式上有所改善。為了確保教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果，從理論和實(shí)踐兩方面真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生接受知識(shí)的水平，就要建立健全與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)與考試制度，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值和地位，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，積極增強(qiáng)動(dòng)手探究能力和創(chuàng)新精神。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)與考試制度，改變傳統(tǒng)的過(guò)分關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，建立結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)方式；改變傳統(tǒng)單一的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個(gè)體差異的評(píng)價(jià)方法，而是建立與新的教學(xué)方式和人才標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法。

總之，提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的手段實(shí)施，要與素質(zhì)教育中自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、校本教研、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)等概念相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效課堂，確保教學(xué)成果。教師要充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高其綜合能力素質(zhì)，立足于學(xué)生自身發(fā)展，注重實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)理念，積極探索實(shí)施科學(xué)教育策略，將中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改造成為信息化創(chuàng)新型人才的優(yōu)良培育基地。

（作者單位 江蘇省常州市安家中學(xué)）