對(duì)學(xué)校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”績(jī)效評(píng)價(jià)的探討

摘 要：為了調(diào)動(dòng)體育教師的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的質(zhì)量，以定性與定量、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、過(guò)程與結(jié)果、內(nèi)部與外部相結(jié)合的方式對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”績(jī)效評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，旨在明晰“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施效果，真正促進(jìn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)；績(jī)效評(píng)價(jià)；策略

自“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”在學(xué)校開(kāi)展以來(lái)，我們對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的評(píng)價(jià)也一直停留在量化的指標(biāo)上，如對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)定，對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)形式的考量等等，這種評(píng)價(jià)體系并不能真正反映學(xué)生的健康狀況，也不能實(shí)實(shí)在在地提高活動(dòng)的質(zhì)量。把績(jī)效評(píng)價(jià)引入“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，主要是為了在明確“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”績(jī)效目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)定性與定量、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、過(guò)程與結(jié)果、內(nèi)部與外部相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的普及范圍、對(duì)學(xué)生生理和心理的干預(yù)程度、體育場(chǎng)地器材等硬件的利用效率、體育活動(dòng)過(guò)程的安排等進(jìn)行考核，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”公正、客觀和準(zhǔn)確的綜合評(píng)價(jià)。

一、定性與定量相結(jié)合

與傳統(tǒng)的學(xué)校體育評(píng)價(jià)相比，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”績(jī)效評(píng)價(jià)既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，它們的相同點(diǎn)是都重視產(chǎn)生的結(jié)果，不同點(diǎn)是績(jī)效評(píng)價(jià)突出量的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注質(zhì)與量的共融。“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度不是目標(biāo)本身的達(dá)成，而是在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”目標(biāo)映射下億萬(wàn)青少年學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r。“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”目標(biāo)并非終點(diǎn)，而是學(xué)生健康得以持續(xù)的起點(diǎn)。

對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度的績(jī)效從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.學(xué)校是否有“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施方案，實(shí)施理念是否明晰，管理理念是否科學(xué)、有效，學(xué)校體育文化建設(shè)是否有亮點(diǎn)，學(xué)校是否有特色項(xiàng)目、精品項(xiàng)目。

2.學(xué)校實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”以來(lái)是否有成效，包括社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的認(rèn)同度。

3.學(xué)校層面對(duì)體育資源的挖掘、開(kāi)發(fā)與利用是否符合學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃和重點(diǎn)，是否最大限度地利用了體育教育資源，對(duì)體育資源的使用是否遵循了體育教育的規(guī)律。

二、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合

保證億萬(wàn)青少年學(xué)生的健康發(fā)展是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”這一舉措的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，“教”的目的是為了“不教”，是為了學(xué)生掌握終身體育鍛煉的技能。為了學(xué)生更好地“學(xué)”，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)尤為重要。當(dāng)前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：其一是根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行素質(zhì)測(cè)試，其二是對(duì)課堂考勤與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，其三根據(jù)課外活動(dòng)的次數(shù)給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)，顯然，通過(guò)這幾部分進(jìn)行評(píng)價(jià)是很不完善的。

績(jī)效評(píng)價(jià)要求通過(guò)觀察、問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及量表等形式全方位考核學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，不只是包括體育技能、體能的考評(píng)，還關(guān)注表現(xiàn)在學(xué)生身上的隱形發(fā)展，如，體育情感、學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)、學(xué)生的體育價(jià)值取向、體育文化的熏陶程度、內(nèi)心不良情緒的釋放等等。同時(shí)，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要兼顧教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的“真情實(shí)感”。以往對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)只關(guān)注到“教師和學(xué)生”這兩個(gè)主體，而忽視了家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)前，“隨著政府部門和社會(huì)各界對(duì)學(xué)生健康關(guān)注度的增強(qiáng)，家長(zhǎng)也越來(lái)越關(guān)心、關(guān)懷孩子的健康問(wèn)題。不少家長(zhǎng)改變了以往唯文化成績(jī)論的評(píng)價(jià)觀，更加看重學(xué)生的全面發(fā)展。”因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也應(yīng)作為“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”績(jī)效評(píng)價(jià)的重要組成部分，“要提高陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)效性，還需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力，力求‘三位一體’，形成合力”。

三、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合

“教師績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師教學(xué)工作過(guò)程評(píng)價(jià)與教師教學(xué)工作結(jié)果評(píng)價(jià)。由于教育目標(biāo)更具模糊性與教育效果的復(fù)雜性，人們對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)也就更側(cè)重于從教師教學(xué)過(guò)程的維度進(jìn)行”。對(duì)體育教師的績(jī)效也應(yīng)在“教學(xué)過(guò)程的維度”進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體來(lái)講主要從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.體育教師的師德師風(fēng)。體育教師對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”目標(biāo)的理解度，體育教師的教育教學(xué)工作是否圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，教師是否以主人公的姿態(tài)對(duì)待學(xué)校，在教學(xué)過(guò)程中是否遵守課堂常規(guī)，在與學(xué)生的交流中是否關(guān)心學(xué)生的心理健康，體育教師是否具備高尚情操，是否能夠做到為人師表。

2.體育教師的常規(guī)工作。體育教師是否制訂教學(xué)大綱，是否認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案，在教學(xué)過(guò)程中是否兢兢業(yè)業(yè)，是否能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)能否得到學(xué)生的好評(píng)，師生關(guān)系是否融洽。

3.體育教師的專業(yè)化水平。體育教師是否勤于學(xué)習(xí)，善于溝通，是否參加相關(guān)培訓(xùn)，是否參與課題研究、論文寫作，并將成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐等等。

四、內(nèi)部與外部相結(jié)合

過(guò)程評(píng)價(jià)是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”績(jī)效評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程評(píng)價(jià)主要從體育教育活動(dòng)過(guò)程實(shí)施步驟的合理性和優(yōu)化程度著手。“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施的過(guò)程安排并非是自上而下的控制管理，更不是機(jī)械地按照預(yù)設(shè)的程序展開(kāi)。因?yàn)槿耸钦麄€(gè)過(guò)程的核心要素，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施過(guò)程要“因地制宜、大膽創(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)豐富多彩、新穎多樣、有趣味的體育活動(dòng)形式，推動(dòng)形成學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)。要充分發(fā)揮學(xué)校在傳播科學(xué)知識(shí)、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣中的獨(dú)特作用，積極配合新聞媒體做好宣傳教育工作，推動(dòng)全社會(huì)‘珍視健康、重視體育’，為加強(qiáng)學(xué)校體育創(chuàng)造更加良好的環(huán)境”。學(xué)校實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”過(guò)程安排的評(píng)價(jià)應(yīng)包括校長(zhǎng)等高層領(lǐng)導(dǎo)的整體設(shè)計(jì)，中層管理人員為貫徹實(shí)踐高層領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案所提供的監(jiān)督、服務(wù)、指導(dǎo)情況，體育教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、自身優(yōu)勢(shì)，盡量提升學(xué)生的體育鍛煉激情。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭初級(jí)中學(xué)）