淺談構建活力有趣的初中英語課堂

面對新課程改革，新教材和新課程標準的實施和挑戰，作為農村初中英語教師，應盡量使英語課堂變得更加生動有趣，更加充滿活力，符合青少年學生的身心特點，調動學生的學習積極性，提高和發展學生的言語交際能力，從而提高課堂教學質量。在英語課堂教學中，為激活英語課堂，可適當采用以下幾個途徑。

一、充分運用教學媒體

運用多媒體和遠程教育資源，將枯燥乏味的英語課堂教學趣味化、生動化。在教學中，教師將自己制作和下載的符合學生身心特點的課件運用在教學中，能夠吸引學生的注意力，讓整個課堂處在英語氛圍中，激發學生的學習興趣，增強英語教學的開放性和靈活性，課件呈現界面優美，交互方式靈活，能夠增加教學材料的直觀性，提高學習過程的趣味性，彌補課堂教學的局限性。在應用媒體時將音樂、圖片、電影動畫等材料融入其中，就能夠擴大教學容量，開拓新的教學渠道，更新教和學的方式。

運用錄音進行教學，能使學生英語語言表達規范化。教材錄音為我們提供了標準的英語語音語調表達技巧。聽錄音模仿聽說，能使學生從具體實際的語言環境中直接領會這一語言的準確表達技巧。聽錄音能糾正和彌補教師發音不準的弊病，能幫助學生基本排除讀怪音、雜音等讀音現象。跟著錄音模仿聽說，學生能放開思想，大膽地讀、大膽地講，從而排除其羞于讀錯的心理障礙，避免進行“啞巴式”的英語學習或講“地方式的英語”現象的出現。

二、充分運用體態語言

教師在課堂教學中，可以通過必要的形體語言與學生進行溝通，如，常用的面部表情、眼神，微笑、點頭、擺首、手勢等等。由于這些非語言行為既可與言語同時使用，也可單獨使用，所以在課堂教學中就顯得更為合適。如，眼神的使用不但可以與學生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。常用的眼神運用技巧有環顧法、專注法和虛視法。環顧法即用眼神環視學生，能增強學生對教師的信任感，使其意識到教師在關注著自己，從而全神貫注地聽講，還能使教師及時獲得反饋信息，驗證教學效果，以便采取相應措施。專注法是把視線集中到某一位或某一部分學生，這樣可以“提醒”學生，控制整個課堂秩序。虛視法即似看非看，視而不見，把視線從學生處“收回”，這樣便于減輕教學雙方的心理壓力，保持思路的清晰暢通，把教學活動引入一個更高的境地。又如教師在教學活動中，可以用點頭、手勢等形體語言代替自然語言來表達對學生的指示，也可以在講課的同時借助形體語言具有的形象性和分析性，能使抽象的東西具體化，有時比語言解釋更清楚。

三、充分利用小組活動

在任務型語言教學活動中，小組活動是課堂教學很重要且必不可少的環節。強化相互合作的小組活動，是英語課堂教學的手段之一。它可以在每節課的一定階段進行，也可以在一個單元的某個階段進行。每次活動從幾分鐘至一節課不等，視需要而定。小組活動的方法多種多樣，通常采用以下幾種形式：兩人一組，三人一組或者四人一組等。把學生分成若干小組，最好不要移動學生位置，只要前排的兩人一轉身就可以面對第二排兩人進行小組活動。小組活動方法有利于創設良好的語言交際環境，在有限的教學時間內大幅度地增加學生參與語言實踐量，調動了學生的積極性和增強了學生競爭向上的精神。實踐經驗證明，外語課堂教學的成敗與否與開展形式多樣的課堂學習小組活動有著密切關系。在開展小組活動時，必須做到形式與內容的統一。通過嘗試以下幾種小組活動形式有利于外語課堂教學質量的提高：小組競賽，小組互測，小組幫差，小組交流，小組輪答，小組對答。總之，在英語課堂教學中適當運用小組活動，可以改變課堂教學中學生所處的被動局面，促使學生在掌握知識的過程中積極思維，發展個性，互助共進。同時也可解決因班級學生多，學生急于實踐的欲望得不到滿足的問題。使學生在學習中學會溝通，培養學生的合作意識，學會分享快樂，尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

（作者單位 重慶市大足區雍溪中學）