淺談初中生作文中存在的問題及對策

中學語文課堂教學中作文教學占有重要比例，但作文教學的難度對教師來說相當大，因為作文教學涉及面廣，需要教師從多方面對學生進行講解。寫好作文對學生而言不僅要有深厚的課本知識，更要把握題目的中心思想，圍繞中心思想分層次展開，稍有把握不準就容易走題而導致考試失分。在語文考試中作文分值一直較大，因此，作文讓教師和學生都很頭痛，有些學生的作文或者言之無物，或者離題目十萬八千里，偏題嚴重，或者無話可說，不知道如何開展下去。為了使學生擺脫寫作困境，找到提高作文寫作水平的切入點，我就從初中生作文存在的問題及應對策略兩方面淺談一下自己的看法。

一、初中生作文存在的問題

1.學生畏懼作文

學生見到作文就頭痛是語文教師的共同感受，一旦有寫作任務，學生都惶惶不安，心情煩躁，既希望教師能指點一二，又希望能找到范文參考仿照，甚至幻想教師能取消寫作任務。但回歸現實之后又茫然不知所措，無從下筆。

2.題材雷同，內容空洞，語言貧乏、平淡

3.錯別字、語病較多，標點錯誤

4.詳略不當，層次不清；結構殘缺，頭尾不全，缺少主旨

學生為了完成教師布置的作文任務而作文，說了半天，別人也不知道他的作文要表達什么意思，即“題目中心思想是什么？如何展開寫？”等等。

5.作文訓練沒有系統性，沒有針對性的強化

二、解決策略

綜上所述幾點，本人在這幾年的語文教學中積累了一點心得，摸索了一些方法，在此與大家共勉，希望對提高學生寫作能力有一點幫助。下面，本人就談談自己的一些做法：

1.指導學生“臨摹”范文

讓學生臨摹書法般“臨摹”范文，由易而難，由生而熟，文章讀多了，寫作的感覺就來了，有了感覺，學生的寫作自信心就強了，從而便會消除畏難情緒。

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強、有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。教師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文中體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機械地模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多學生寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相似的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們教師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，教師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《春》一課后，讓學生學習文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫《夏》。實際上學生進行模仿性寫作訓練時，創造性思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

2.選好作文題目，培訓學生的寫作興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學中教師考慮的重要手段。

就寫作而言，教師的首要任務就是要善于運用多種措施，讓學生對寫作產生興趣，克服害怕作文的心理，努力實現學生寫作的主觀能動性和積極性。要想實現這一目標，就要求教師對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設計”“給心靈下場雪”“陽光燦爛的日子”等。在當前作文教學中，許多教師往往忽視作文命題選擇的重要性，從而對學生作文的訓練缺乏全面考慮，作文布置往往隨心所欲，沒有系統安排，題目老套，讓學生索然無味。其實作文命題直接體現了語文教師自身的素質水平，也關系到寫作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。

當前學生在現代媒體和通訊工具的影響下，能夠接觸到更多的知識和觀念，就傳統教育而言有了質的飛躍。教師必須全面把握，才能命出行之有效、對學生口味的題目來，進而激發他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》《你看看他像誰？》；寫《我的xx》不如改寫成《和xx說說心里話》《xx，您了解我嗎？》等等。

3.幫助學生養成廣泛閱讀的習慣，通過大量閱讀，掌握各方面知識，從而提高學生的寫作能力

閱讀是寫作的基礎，通過大量閱讀，汲取作文寫作的素材和養分?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄皠谟谧x書，逸于作文?！边@是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你使用，你可以很自然地思如泉涌，連綿不斷，一氣呵成。

平時讓學生訂閱《語文報》《中國青年報》《中學語文》《讀者文摘》《讀者俱樂部》《意林》《故事會》等優秀雜志，鼓勵學生多接觸閱讀雜志上的優美作品和名家作品，從而使學生開闊眼界，積累豐富的寫作素材，因而有了寫作的積極性。

自然，閱讀之外還需加強練習，作文還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作要讓學生在不斷練習中掌握其中的規律。要養成勤于動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多練，只有寫多了，作起文章來才能得心應手。初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。所以，平時要讓學生堅持寫日記。

4.改進作文評判方式，實現師評、自評、互評等多方面相結合

在傳統教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性意識往往影響學生對自己作文的正確認識。新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。新課標還強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽覀冊诹曌髟u改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動地位。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的作文，欣賞他人的作文等等。最后全班進行交流，實現了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過互相閱讀、互相評判，才能發現自己的不足，看到別人的長處，使寫作能力不斷提高。

總之，良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。

（作者單位 甘肅省渭源縣黎家灣中學）