初中數學課如何實現主體參與式教學

摘 要：隨著社會的發展和教育教學的改革，人們對教育教學的方式和方法有了一些新的思考，傳統的講授式教學，格式化的學習已經不再適應素質教育和新課改的要求，按照人本教育理念的要求，現在的教學應該倡導學生的主體地位，發揮學生的主人公作用，讓他們學會自主學習，學會探究式學習，實現主體參與式教學。在學習過程中，不僅僅只注重知識的習得，還要能促進自身的發展。就如何實現主體參與式教學，提出了一些具體建議，希望能促進初中數學課的教學工作。

關鍵詞：初中數學；主體參與式；教學；建議

一、轉變認知，把初中數學課堂歸還給學生

初中數學教師是課堂教學的組織者和協調者，主要起著引導作用，要有目的、有計劃、有步驟地對學生進行指點、啟蒙，所以，教師要做個稱職的引導者。以往的初中教學往往是家長式的授課，教師全部包攬，幾乎沒有學生參與的機會，這就大大限制了學生能力的發展。面對素質教育的要求和課堂教學的改革，教師必須轉變觀念，突出學生的主體地位。要想實現主體參與式數學教學，達到學生自主學習、自我鍛煉的目的，就要做到凡是學生能說的、能做的，能自己學會的，數學教師都要盡可能地讓學生去做，并留給學生充分活動的時間和空間；當學生做得不對、或通過合作學習還不能很好地完成時，數學教師就要及時給予點撥、幫助和指導，要使“收”與“放”做得恰到好處，使教師的作用能夠得到充分發揮。在學生學習過程和具體學習活動中，教師要幫助學生制訂科學的學習目標，幫助學生研究達到目標的最佳途徑。總之，在目前的教育環境下，教師必須認清自身的定位，找準位置，不可以在數學課堂上凡事必做，要有取舍，給學生留足空間。

二、有效引導啟發學生，讓他們主動思考

要想實現主體參與式初中數學教學，就必須為學生創設存在疑問的問題情景，讓他們學會主動思考，自主參與教學，不斷鍛煉自身的數學素養，提高自身的數學應用能力。創設情景教學，就需要數學教師熟悉教材內容，能有效地結合所學的知識及學生的基本情況，把學生引入一種與問題有關的情境中，讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，在實踐感受中逐步認知、發展，乃至創造，以提高學生的數學素質。引入或創設與內容相適應的教學情景，以實現知識的生活化，化繁為簡，化難為易，將枯燥的知識通過生動活潑的生活場景來展現，使學習活動在一定的情境中發生，讓學生觀察思考，引起學生的情境體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，實現主體參與式初中教學。

三、改變初中數學教學方式，激發學生興趣

在傳統初中數學課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識格式化、復制化的思想，運用灌輸式和填鴨式的教學手段實現知識的間接性傳遞，學生往往會覺得數學課學習是枯燥乏味的，學習數學就是為了應付考試，沒有什么實際的應用價值，這樣的數學教學欠缺了活力，使數學與生活脫節，學生失去了學習數學的興趣，因此，在初中數學教學中如何讓教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生在生活中感受到數學的魅力已經成為數學教師教學轉變的必然要求。有用的知識學生才會去學習，所以在初中數學教學中，我們不妨用些功利的心理和教學手法，讓學生感受到數學知識的重要性，讓學生明白數學能力的鍛煉對將來自我的成長和成才都具有不可估量的作用，這樣學生就會主動去學習，那學習效率自然也會提高。而主體參與式式學習就能很好地讓學生感受到數學學習的重要性，激發他們的學習興趣，讓他們敢于嘗試，敢于不斷更新學習方法，能主動地去發現問題、分析問題和解決問題，變被動施教為主動受教。教師只要適當地組織引導，把學習的主動權交給學生，讓學生自主嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成主體參與式數學教學活動。

四、改變初中數學教學模式，實現主體參與式課堂

要想實現初中數學課堂主體參與式教學，就要找準定位，考慮到教學的目的性和計劃性，主體參與式的問題設置除了有效地激發學生學習的動力和學習的興趣之外，還要有助于初中數學課堂內容的消化和吸收，學生能學以致用，促進自身的發展，能有所感悟和領會，提高自身的數學素養。通過教師的啟發引導，學生主動去探索，充分發揮學生的創造性思維，開動學生學習初中數學的潛能和探索精神。對于可能存在爭議的問題或者容易混淆的問題，數學教師要采取恰當的方式給學生留下空間，讓他們自由辯論，可謂真理越辯越明，在辯論的過程中，學生就能更加清晰地認識到課堂所講授的內容，這樣就大大地提高了初中數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]馬興科.初中數學有效教學的對策研究[J].神州，2012（6）.

[2]陳浩.主體參與式教學模式的相關問題探究[J].吉林教育，2011（11）.

（作者單位 廣東省東莞市虎門第三中學）