淺談新課標下初中英語詞匯的創新教學

摘 要：初中英語教學的一項重要任務是幫助學生積累足夠的詞匯量。新課標下的初中英語對英語詞匯教學目標提出了新的要求，如何改善詞匯教學方式，有效提升詞匯教學效率，是當前英語教學中的一大問題。對當前初中英語詞匯教學現狀進行深入分析，并提出了新課標初中英語詞匯創新教學的實施方法，為新課標英語詞匯教學提供一定的參考。

關鍵詞：新課標；初中英語；詞匯；創新教學

一、初中英語詞匯教學現狀及創新教學實施的必要性

1.初中英語詞匯教學現狀分析

初中英語詞匯是初中英語教學除語音與語法之外的一項主要教學項目，詞匯與語音、語法之間又存在密不可分的關系，但詞匯教學本身具有很強的基礎性，與語音及語法教學存在很大差異，實施過程中往往會遇到很多問題。目前，初中英語詞匯教學方式比較死板、單一，主要依靠不斷地重復記憶進行。盡管在教學過程中教師采用了形象教學和直觀記憶、互動教學等方式，但總體教學效果仍然不盡如人意，英語詞匯教學已經成為教師與學生最頭疼的一個部分。

2.初中英語詞匯創新教學的必要性

初中英語詞匯本身是語法、語音教學、句型教學實施的基礎，同時也是高級詞匯教學的根本，初中英語詞匯教學在整個教學過程中有著極為重要的作用。初中英語教師在高度認同詞匯教學的基礎性和關鍵性的同時，過分地強調初中英語詞匯教學的單一教學，導致詞匯教學效果持續低迷。創新式的詞匯教學打破了傳統、單一的教學模式，更加人性化地幫助學生記憶和應用詞匯，更好地適應英語詞匯靈活性強及形式多變等特點，同時能夠充分地調動學生詞匯學習的積極性和自主性，幫助學生積極學習新詞和外來詞匯。

二、初中英語創新教學方式探討

1.構詞法教學的創新應用

英語詞匯總量大，但大量的詞匯在形式、發音、意思等方面存在著很強的互通性和聯系性。教師應充分認識到英語詞匯的這一主要特點，靈活運用構詞法教學方式，引導學生打破中文式的詞匯記憶模式，認識到英語詞匯的結構組成特點及相互聯系，形成較強的構詞意識，逐漸建立起與學生自身學習特點相適應的詞匯學習和記憶系統。在采用構詞式詞匯教學法時，教師不應簡單地將構詞法套進詞匯教學過程中，應巧妙地在新詞介紹時自然地采用構詞法將新舊詞匯聯系起來，并及時引導學生加以應用和記憶，讓學生在課堂教學過程中，自然地形成構詞學習法的意識，而不是單一地鍛煉構詞法的應用技能。

例如，在新課標八年級上冊教學中，教師可對ache這個詞匯采用構詞法進行介紹和教學，引導學生采用ache將身體各個部位的疼痛表達出來，學生就會自然地想到 tooth + ache=toothache，head + ache =headache，stomach + ache =stomachache.采用構詞法記憶和運用詞匯，減輕了學生詞匯學習的負擔，增強了學生詞匯學習的自信心和學習效率。

2.英語交流法的創新應用

英語詞匯的深刻記憶需要反復、多途徑地聽、說完成。很多英語教師在進行詞匯教學過程中，為了更好地幫助學生記憶單詞，在新詞解釋時普遍采用中文介紹和講解，其實教師對學生的這種“體諒”反而降低了學生詞匯聯想和學習的效率，阻礙了學生詞匯積累和語言運用。筆者在使用英語詞典時發現，全英文注釋的詞典比中英雙語注釋的詞典更能激發使用者的英語思維，活化使用者既有詞匯。在英語詞匯教學過程中，教師應盡量切斷學生對母語的依賴，使用淺顯、貼切的語言描述和介紹新的詞匯。例如：

A. Example： it is an important school test.

B. Holiday： the time off from work.

在學生逐漸適應此種詞匯教學方式之后，逐漸增加課堂詞匯教學中英語使用比例，采用有效的英語交流法激發學生的英語思維，活化學生既有詞匯。

3.語境詞匯教學的創新應用

語言的使用離不開既有的語境烘托。詞匯作為英語教學的重點部分，更加離不開使用語境的建立。教師應充分引入語境式教學方法，如，在課文講解中引入相應的教學情境，充分借助形象的動作和表情，將詞匯和語句呈現出來。如，在Mobile phone一詞的講解過程中，教師可作出邊走路邊打電話、發短信等學生熟知的樣子，讓學生簡明地理解單詞的含義，幫助學生更形象、更高效地學習和記憶英語詞匯。

總之，初中英語詞匯教學在整個教學過程中有著極為重要的作用，教師應靈活運用構詞法教學方式，引導學生打破中文式的詞匯記憶模式，應盡量切斷學生對母語的依賴，使用淺顯、貼切的語言描述和介紹新的詞匯，引入語境式教學方法，幫助學生更高效地學習和記憶英語詞匯。

參考文獻：

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[3]楊愛琴.淺談新課標下的初中英語詞匯教學[J].中學英語之友：綜合版，2010（8）：68.

（作者單位 江西省贛州市上猶縣第二中學）