高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探析

摘 要：現階段的高中語文課程標準明確規定，學校要全面實行自主、合作、探索研究的學習形式，這一規定主要是根據高中學生身心健康及心態愉悅的程度與高中語文學習實踐性的特點進行有機的結合，并根據每位學生存在的個性差異創設自主性學習的方式。高中語文寫作教學要想應用自主學習策略，其前提條件就是必須以學生日常生活中的體驗與傳統文化為基礎內容，以此將自主學習策略貫徹到高中語文寫作教學之中。

關鍵詞：自主學習；高中；寫作教學；生活體驗

寫作教學在高中語文教學中是一項核心內容，一直以來都備受教育界人士的關注，他們時常對語文寫作教學進行理論與實踐性的研究。然而，當前的語文寫作教學效果與學生的寫作水平還有待進一步提升，那么，目前我們該采取何種措施提高語文寫作效率以及學生的寫作水平呢？筆者認為，應以學生日常生活體驗與傳統文化作為基礎內容，以此將自主學習策略落實到語文寫作教學中去。

一、自主學習與語文自主學習的內涵

自主學習指的是學生自己的一切學習由自己全權掌握，其屬于與其他自主學習背道而行的一種學習方式。自主學習通常具有三個方面的內容：首先，提前將自己所要學習的內容進行充分的計劃與合理的安排；其次，對自己所學的內容進行嚴格的監察與評價；再次，將自己的學習內容進行調整與良好的控制。

語文自主學習注重的是培養學生個性化的學習，不只是教學生，而是要教會學生怎樣學習，所以，語文教育者應對學生進行學習方法的指導，幫助學生形成一套與自身個性化特點相一致的學習方法，以此讓學生真正成為知識學習的主人，只有這樣，才會激發他們參與教學過程的積極性，課堂實際效率才會更上一層臺階，從而有效地促進他們智力與能力良好的發展，這是應試教育向素質教育方向發展的必然途徑。

二、將自主學習的策略融入高中語文寫作教學之中

1.全面激發學生的寫作興趣，培養學生良好的寫作熱情

學生在寫作之前必須確立自己寫作的真正目的，教育者的主要任務就是將學生的寫作興趣不斷地激發出來，從而培養學生以一種發現的眼光去觀察身邊所發生的事物并將所發現的有趣的事物融入語文寫作之中。教育者在實際教學過程中，首先要做的就是不斷鼓勵高中學生要建立起良好的自信心，因為只有自信心建立起來了，才會調動學生潛在的寫作動機。

2.積極鼓勵學生個性化的寫作，提高文章的閃光點

對于學生而言，都有自己的思想與個性，他們在實際寫作過程中往往帶有強烈的個性，實際上，這樣的寫作就是他們真實情感流露的方式。教育者可以根據這一情況，制訂一些有效的方式將學生的感受進一步加強，積極鼓勵學生進行個性化的寫作，筆者認為應從三個方面進行：首先，培養學生隨筆寫作的能力；學生在練習寫作過程中應學會寫隨筆，其內容與題材不受限制，不會只局限于平時寫作的形式，學生可以根據自己的意愿進行寫作，可以寫自己的生活，也可以寫自己的感想，這樣能夠很好地激發學生的寫作興趣，讓他們積極主動地進行寫作，從而顯露出他們具有的個性以及獨特的見解。其次，教育者應培養學生良好的寫作心境，不斷地引導學生在寫作過程中保持積極的狀態，用一種主動的探索精神摸索出寫作具有的樂趣。再次，教育者應為學生的寫作提供充足的空間與選擇的權利，不要用一種強制性的態度要求學生寫作，學生寫作水平的高低，完全取決于其思維是否處于積極狀態和是否具有一個寬松的寫作環境，只有積極的思維以及寬松的寫作環境，學生的寫作水平才會進一步提高。

3.構思

在寫作過程中很多學生都有話可寫，但是當他們拿起筆時又不知道從何寫起，那么，這個時候就需要教育者及時地對學生進行導情、導理。導情說的是教育者應為學生創設一個生活情境，充分地調動學生的體驗，并且還要將體驗變為記憶表象，從而讓學生投入生活中，進一步豐富寫作材料內容，有效地解決他們無話可寫的問題。

4.培養學生的實踐能力

新課標中已經明確地規定，在寫作教學過程中應重視生活實踐方面的內容。學生的思想形成以及情感的來源與日常生活息息相關，所以，實際教學過程中，教育者應要求學生積極地參與到生活、投入到生活之中，以此發現生活中的點點滴滴并將其融入寫作之中。

綜上所述，在語文寫作教學過程中，教育者應將教學方法進行全面的轉變，使其更加的完善，幫助學生身心健康持續發展，幫助學生養成良好的學習習慣，從而為以后的學習創造有利的條件，這對于他們的終身都受用。總而言之，將自主學習策略融入高中語文寫作教學之中，不僅有利于提高學生的寫作水平，同時還能夠促進語文寫作教學效率的提升。

參考文獻：

[1]孫春風.高中作文教學的現狀與改革[D].華中師范大學碩士論文，2007.

[2]秦叔萍.中學語文寫作教學探微[J].現代語文，2008.

（作者單位 寧夏回族自治區育才中學）